新冠肺炎疫情下辯證否定觀在教育中的應用

陶藝丹

[摘? ?要]新冠肺炎疫情發生后，陜西省教育廳決定將中小學的教育活動全部調整為在線授課，這種教育方式的大反轉一定程度上體現著辯證法。辯證的否定觀，不僅是馬克思哲學中的重要組成部分，還是其重要的方法論。在高中教材中主要從兩方面對高中生進行思想政治教育，一方面是相關概念和原理，另一方面是方法論。文章與疫情實際相聯系，在疫情背景下結合辯證的否定觀對教育方式進行簡單的分析。

[關鍵詞]COVID-19;辯證的否定觀;教育

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）33-0070-02

一、新冠肺炎疫情情況

新型冠狀病毒肺炎（Novel? coronavirus? pneumonia），是指2019年一種新型冠狀病毒感染導致的肺炎，英文名為COVID-19，中文簡稱“新冠肺炎”。2019年12月以來，湖北省武漢市部分醫院發現華南海鮮批發市場檢測出生鮮中含有病毒的病例，現在已經證實為新型冠狀病毒，感染其會引發人體呼吸道的傳染病。COVID-19疫情防控形勢嚴峻復雜，疫情猖狂了近2個月之久，可見其突發程度和風險程度之高，此次疫情牽動著每一個人的心。從中央到地方、由政府到縣鄉基層，迅速開啟應急措施，積極做好防控準備，提供防控醫療物資，共同支援武漢，隔離病毒但不隔離愛。教育廳也不例外，紛紛組織相關部門，提高警惕做好防控措施，加大防控宣傳力度，共同致力于在線教育，線上線下穩定大局，以此更好地維護社會穩定。

二、辯證的否定觀概述

辯證的否定即自己否定自己、自己發展自己。辯證法認為，矛盾是事物變化發展的源泉和動力，我們把事物內部的矛盾稱為內因，把事物與事物之間的矛盾稱為外因。內部矛盾是規定事物變化發展的方向和趨勢;外部矛盾是規定事物變化的重要條件。所以，在線教育其自身存在多方面的矛盾。單從學生這一主體來講，其自身也存在很多矛盾。比如，知道與不知道之間的矛盾;知道較少與知道較多之間的矛盾;學習習慣好與學習習慣不好之間的矛盾;學習能力強與學習能力弱之間的矛盾等內部矛盾。倘若從不同主體的角度講，也存在著不同的矛盾。又如，學生和家長之間的矛盾;學生和教師之間的矛盾;學生和學校之間的矛盾;家長和學校之間的矛盾等外部矛盾。但是，影響學生成績的最主要因素是其自身的內部矛盾，因為教師的教并不等于學生的學，教師知道不代表學生知道，只有學生自己學會了才是硬道理，學生學習是自己發展自己、自己否定自己，教師起的只是促進學生成長的作用。

哲學中存在著兩種否定觀。一是辯證的否定，二是形而上學的否定。辯證的否定，從原因上看，認為事物是自己否定自己、自己發展自己，是一種自身的否定。從內容上看，辯證的否定既克服又保留，既肯定又否定，并非是全盤否定或全盤肯定。從實質上看，辯證的否定是“揚棄”，在拋棄原有事物中消極和不利的因素，保留了原有事物中積極合理方面的基礎上，增加新的內容。形而上學的否定卻認為要不肯定一切，要不否定一切，用孤立的觀點將事物與事物之間的聯系割裂開來，單純地把事物變化發展原因歸結為外部因素。換言之，形而上學可以說是辯證法的對立面。

有人說，否定就是一件事對另一件事的完全排斥和毀滅，是借助外力實現事物變化發展的。例如，一些人為了追求“野味”捕食蝙蝠，認為是人否定了蝙蝠;大風摧毀了樹木，認為是風否定了樹木等錯誤觀點。新冠肺炎疫情防控期間為什么說蝙蝠是罪魁禍首？其實不然。蝙蝠本身就存在著許多內部矛盾，而且也與其外部環境存在矛盾，蝙蝠本該有自己的規律，但隨著人類活動范圍無節制地向自然環境延伸，它們的棲息地逐漸縮小，不得不融入人類的活動范圍內，甚至直接棲息到人類的居住環境中。蝙蝠與人類活動范圍的融合和交叉，毋庸置疑易使散播的病毒進入人體中。更夸張的是，那些捕食蝙蝠的人，并不知道自己已經完全暴露在病毒里。

由于COVID-19疫情的原因，國家為降低對教育工作的影響，為達到“停課不停學，成長不延期”的目標，決定在疫情防控期間開展在線教育教學工作，對傳統教育教學方式進行創新。傳統教學方式是創新的基礎，對待傳統教學手段“取其精華，去其糟粕”，對傳統教學辯證的否定，即“揚棄”。

三、辯證否定觀方法論的重要性

辯證的否定某種程度上是包含聯系和發展的，否定是建立在聯系的基礎上否定，并不是被完全中斷，相反，正是否定之后建立起來新的聯系才是最重要的。要從整體的角度出發，立足整體看待世界，這個辯證否定的觀點在生活和教育的道路上及其重要。歷史上的今天和當下的今天，無論是經濟、政治、文化、外交上都有著天壤之別，之所以造就今天，和過去的聯系脫離不開。很多時候，人們不愿承認對過去否定后的聯系，實踐能讓過去和現在聯系起來，并且積極吸取過去的經驗教訓，從而更好地發展今天。否定是事物發展的重要前提，所以，事物發展不是圓圈式地循環，而是波浪式地前進和螺旋式地上升，沒有否定必定不會有發展。

這次的疫情對我國是一個極大的考驗，要吸取經驗教訓，透過現象看本質，積極找出根本問題的所在。在抗擊重大疫情期間，為了降低對中小學生教育工作的影響，保證師生正常的教學活動，陜西省教育廳指出，相關教育部門要承擔育人和穩定人心的責任。規范校外培訓心理輔導教育是很有必要的。培訓機構必須遵守當地政府下發的通知，停止進行線下授課和輔導，規范線下培訓行為，學生不得私自離開，不得擅自將學生滯留在學校加課，嚴禁學生聚眾，嚴防疫情擴散。同時，教育部決定實行在線教育，在此期間中小學生的教育活動調整為在線授課。規范線上教育的教學行為，落實“停課不停學”的教育工作，做好學生的心理輔導，減少焦慮和恐慌，加大宣傳力度，樹立對國家的自信心和堅定共同戰役的決心。

在線教育使每名學生實現“停課不停學，成長不延期”的在線學習，隔斷病毒傳染，能有效解決上課和停課之間的矛盾、學與停學之間的矛盾、學生健康與疾病之間的矛盾，這是對傳統班級授課制教學的一種創新。在線教學并沒有完全否定傳統的班級授課教學方式，仍然是教師指導學生學習的過程，幫助學生理清知識結構，提高思想認識。也沒有全盤照搬傳統教學方式，借助網絡傳播，能夠超越時空局限，每名學生不管身處何地，不管使用什么終端方法，都能實現“停課不停學，成長不延期”。因此，在線教學是對傳統班級授課的辯證否定。

四、辯證否定觀方法論在教育中的應用

在抗擊疫情期間，我們采取線上教學是在原有辦學思路和方式上的創新。疫情發生之后，黨中央成立應對疫情工作小組，對全國疫情防控實行統一領導、統一指揮，按照重大突發公共衛生事件積極響應，武漢封城，防止內部傳染，防止向外擴散，廣大人民群眾基本上原地生活，以切斷病毒傳染的鏈條，盡快取得抗擊疫情的決定性勝利。

第一，正確處理新舊教育方法的關系，對傳統教學的班級授課制不能完全拋棄，因為離開傳統的教育方式就不能實現今天的在線教育。處理好網絡擁堵問題，確保在線授課正常運行，網絡流暢是在線教育的關鍵前提，只有網絡順暢不卡頓，才能很好地展開教學。由于中小學生數量眾多，各地的網絡基礎和終端條件差異大，集中上網學習難免會出現擁堵和卡頓的情況等。

第二，自覺促進在線教育的成長。在線教育平臺是學生當前學習的最主要手段，是新事物。在疫情面前，教育要從實際出發，不盲目和照搬過去舊的方式方法，不盲目聽信一言堂，站在實際情況的角度決定教育工作的方法，眾所周知，最好的教育即潛移默化、言傳身教。

第三，要敢于正視矛盾，勇于認識矛盾，從而進一步解決矛盾。此次COVID-19疫情不僅僅是病毒使然，更是大城市人口密集的典型問題，我們要在一線以及新一線城市控制人口數量，畢竟人口越多，引發的病毒細菌也會越多。世間萬物自有規律，大自然的辯證法不能違背，非要強行變更，必然受到懲罰，不論是誰。人類不能被自身利益沖昏了頭腦，不能夠無視自然規律私自發展，要尊重規律、尊重自然界，處理好人類與大自然的關系，保護野生動物的同時也保護自己，對自然和生命懷有敬畏之心。

總而言之，艱難的日子總會熬出頭，寒冬終將離去，隨著全國醫護人員和研究人員以及各界人士的共同努力，迎來的便是春暖花開。現在我們能做的就是不斷儲蓄能量，防控疫情。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 陜西省教育廳.關于做好疫情防控期間中小學校“停課不停教、停課不停學”的通知[EB/OL]. 2020，2.http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/qitawenjian/202002/02/16716.html.

[2]? 中華人民共和國教育部.教育部有關負責人就中小學延期開學“停課不停學”有關問題答記者問[EB/OL].2020，2.http：//www.moe.gov.cn/jyb xwfb/s271/202002/t20200211 420109.html.

[3]? 張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]? 向德忠.辯證的否定觀的思想政治教育路徑新探[J].教書育人（學術理論），2006（10）：67-68.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）