體驗式教學在中職德育課的有效運用

高明珠

摘 要：大多數學生認為德育課枯燥乏味，內容抽象難懂。興趣是最好的老師，心理學家也反復強調：沒有體驗，就沒有內化。在德育知識的傳授過程中，采用體驗式教學，可以有效激發學生興趣，調動學生積極參與，讓學生變成主體，充分發揮主觀能動性去探究課堂新知，從而提高教學質量，增強德育課教學的實效性、針對性和時代感。

關鍵詞：情境體驗;表演體驗;視聽體驗;實踐體驗

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.264

基金項目：本論文為“2019年度三明市職業院校聯盟中青年教師教育科研項目”立項課題《中職德育課體驗式教學的有效性研究》（項目編號：smyx2019011）研究成果。

教學過程是一個師生互動的過程，教師是主導，學生是主體。然而，當前中職生存在較大的問題就是“厭學”，如何讓中職課堂有吸引力，讓中職生體驗到課堂的快樂，是恢復他們學習興趣和信心的關鍵。在德育知識的傳授過程中，采用體驗式教學，可以有效激發學生興趣，調動學生積極參與，讓學生變成主體，充分發揮主觀能動性去探究課堂新知，從而提高教學質量，增強德育課教學的實效性、針對性和時代感。

所謂體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律， 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容， 使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。組織行為學教授大衛·庫伯認為：有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。

在中職德育課中如何有效運用體驗式教學呢？

1 情境體驗，激發興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話科學地揭示出教學中培養學生興趣的重要性。興趣是變“畏學”、“厭學”為“好學”、“樂學”的重要因素，興趣是學生主動探究的向導，它能促使學生積極地探索事物，積極思考問題。因此，在德育教學中，可以創設情境，激發學生學習興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”在德育課的教學過程中，教師如果能夠創設良好情境，以學生熟悉的生活實際為切入點，引入、創設或制造與德育課教學內容相適應的具體場景或氛圍，讓學生親身體驗、觀察、討論、交流，可以使抽象的知識具體化、形象化，化繁為簡、化虛為實、化遠為近、化粗糙為精細，促進學生思維，產生共鳴，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展，從而激發學生的學習熱情，引發學生的情感體驗，喚起學生參與的欲望，幫助學生在愉快的教學氛圍中迅速而準確的接受知識，促使學生在情境中獲得知識、培養能力、發展智力。比如，在介紹《職業禮儀塑形象》這節課時，可以采用用情景導入法，結合學校旅游專業學生在酒店實習的情景，通過情景展示，讓學生感悟在職業活動過程中應該注意哪些禮儀，職業禮儀有哪些基本要求，進而探索職業禮儀的道德意義，明確遵守職業禮儀的重要作用。

2 表演體驗，掌握技能

表演體驗是通過課堂短劇、小品等方式，讓學生把教材的理論知識通過角色扮演轉化為具體行為，養成良好的習慣，掌握必要的技能技巧。中職生正處在渴望別人關注自己的形象、渴望表現自己的心理發展階段，表現欲望較強。教師可以在教學中充分利用這一特點，通過場景布置，讓學生在其中擔當角色、扮演角色，參與實際操作，使學生站在該角色的立場上深入教材，體驗感悟理論知識。例如，在《職業生涯規劃》中的“掌握面試技巧”這一內容教學時，可以讓學生設計一個模擬應聘面試活動方案，在老師的指導下，就面試環境布置、面試資料準備、面試儀表儀容、面試主要內容、各個角色的設計做出安排，將企業對應聘者的要求融入其中，并有意設計一些應聘者應聘時容易出現的各種問題。把班級同學分為選手組、面試官組、觀摩組，組織模擬面試，同時組織學生練習握手、坐姿、站姿、問候等禮儀。通過模擬面試的實際操作，同學們會對企業的要求，面試時應注意的事項，求職的技巧，在校學習時應注意培養的各種能力，有一個真實的體驗，有利于規范學生在校期間的行為習慣，大大調動學生學習文化課和專業技能的積極性。

3 視聽體驗，觸動情感

視聽體驗是應用多媒體技術將音樂、影視等呈現給學生，讓他們有身臨其境之感。在德育課堂教學過程中，可以隨時根據教學內容的需要，借助多媒體教學手段，充分利用視頻、音頻等，把典型案例呈現在學生面前，觸動學生情感、碰撞學生心靈，又能激發學習興趣，充分地調動學生參與教學過程的積極性，活躍課堂，使學生更好地理解教材內容。 例如，在講《哲學與人生》當中的“加強修養，承擔起社會責任”這一部分內容時，可以播放最美司機吳斌的視頻：當異物像炮彈一樣擊穿腹部，他只本能地捂了一下肚子，然后緊緊握著方向盤，強忍劇痛，在生命的最后一分鐘，以超乎常人想象的毅力，將大巴靠邊停穩，拉住手剎，亮起雙閃，打開車門，甚至還叮囑乘客“別亂跑”……。吳斌以一名職業駕駛員的高度責任感，用自己最后一分鐘的生命完成了保證乘客安全的神圣使命的英雄壯舉！看了這段視頻，看著他被重創后的一個個堅強動作，學生們禁不住熱淚盈眶。吳斌的英雄之舉，感染著學生，令學生肅然起敬，成為學生的行為標桿，讓學生明確做任何事情都要有強烈的責任感，必須加強自身修養，敢于擔當！

4 實踐體驗，知行統一

實踐體驗是指充分利用課外資源，讓學生走出課堂、走出學校、到社會中去調查實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展實踐能力，從而達到知行統一。例如，在《職業生涯規劃》中講到“確定發展目標”時，首先讓學生明確，職業生涯發展目標分為長遠目標和階段目標，要確定職業生涯發展目標，必須符合發展條件，不能盲目確定。而職業生涯發展條件有外部、內部兩類，其中外部條件主要指本人可能有的發展機遇，即家庭狀況、家鄉經濟特點和行業發展動向。這時，要確定發展目標，就必須先對家庭狀況、家鄉經濟特點、行業發展動向進行走訪、調查，搜集、篩選相關信息，然后再分析、比較，從而確立符合實際的發展目標。職業生涯設計的關鍵，在于立足現實、展望未來、目標明確、措施到位，這樣才能不斷提升自身素養，朝著預定方向發展，使自己有一個成功的職業生涯。

總之，在德育課堂教學中，使用體驗式教學，以教材為載體，以學生已有的知識和生活經驗為依托，在教師的點撥下，讓學生主動參與、自我體驗，從“要我學”變“我要學”，從“觀摩游泳”變“自己游泳”，從而獲得知識、發展能力，大大提高了德育課堂的實效性。

參考文獻

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