情境體驗在計算機圖像處理教學中的主要應用

田靜君

摘要：課堂教學的終極目標是教授與傳承知識，對學生的基礎(chǔ)知識要求較高。計算機圖像處理技術(shù)與計算機科學中基礎(chǔ)的版塊教學內(nèi)容，都與生活關(guān)聯(lián)較大，可以通過體驗式教學實現(xiàn)更好的教學效果，本文論述了情境體驗在計算機圖像處理教學中的主要應用，對豐富發(fā)展計算機圖像處理課堂教學進行了有益探討。

關(guān)鍵詞：情境體驗 計算機圖像 主要應用

一、計算機圖像處理教學中的情境創(chuàng)設(shè)

1.情境創(chuàng)設(shè)

在計算機科學技術(shù)教學過程中，圖像處理教學采用情境創(chuàng)設(shè)教學法，是在教學過程中應用帶有主觀情感與目的性的教學場景，通過場景對學生的感官進行刺激，實現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極主動性，并激發(fā)學習興趣的一種教學方式。通過情境創(chuàng)設(shè)教學，使得學生在身臨其境的氛圍中學習知識，通過親身體驗加深對知識的感知及印象，實現(xiàn)教與學雙重提高的效果。

情境創(chuàng)設(shè)的形式多種多樣，具體來說可通過故事講述、視頻展示、小品真人秀等形式創(chuàng)設(shè)情境來營造教學所需氛圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，微信微博等信息溝通交流平臺的廣泛使用，使得圖像的應用十分廣泛，尤其是空間場景的設(shè)計、個人頭像的處理等都對計算機圖像處理技術(shù)提出越來越高的要求。因此，在計算機圖像處理實際教學過程中，可以將上述真實情境融入教學課堂，通過在信息交流平臺及個人空間界面設(shè)置一定圖案要求，讓學生親自設(shè)計并應用到平臺之中，親身體會空間色彩圖案及唯美頁面的創(chuàng)作過程，親身感受制作作品的精彩之處。

2.計算機圖案教學情境創(chuàng)設(shè)要重點做好以下三個方面：

（1）聯(lián)系實際教學內(nèi)容。情境教學只是手段，通過情境教學要實現(xiàn)一定的教學目的，因此，一定要分清主次，要以計算機圖像處理教學的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學習圖像處理技術(shù)的最終目的，一旦缺少教學內(nèi)容這一主體支持，在吸引人的情境也將成為無本之木。因此，情境教學一定要以教材為基礎(chǔ)，為實現(xiàn)教材中的教學目的采用一定的情境設(shè)定的形式。

（2）符合學生的認知與知識儲備水平。計算機科學技術(shù)發(fā)展非常迅速，知識與技術(shù)更新?lián)Q代的速度也非常快，傳統(tǒng)的計算機技術(shù)隨著更新?lián)Q代逐漸遭到淘汰，因此，在具體教學過程中，教師要利用最新的技術(shù)設(shè)備或當下較為流行的應用軟件作為情境教學的工具，使得學生容易接受并感興趣。具體來說，現(xiàn)代網(wǎng)上儲存工具采用“云”系統(tǒng)，很多人并不知道“軟盤”為何物，如果在情境教學中老師選取“軟盤”的教學工具的教學，其成果遠不及通過選取“云”計算平臺設(shè)為教學情境工具理想。因此，計算機圖案教學情境創(chuàng)設(shè)符合學生的認知與知識儲備水平。

（3）源于現(xiàn)實生活。當前電子化溝通交流的三大工具為QQ、微信、微博；其手機及電腦客戶端界面中的表情、空間背景圖案對人們又較強吸引力，因此，在計算機圖像處理教學過程中，老師要積極用生活中學生經(jīng)常接觸使用的工具，來講解知識，激發(fā)學生對經(jīng)典圖案的制作過程的興趣。老師可以全程對經(jīng)典圖案進行解析，從創(chuàng)意的選取、色彩的構(gòu)思與調(diào)配、文化背景的融入、圖像處理技術(shù)的應用、后期合成制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與流程進行詳盡剖析，讓學生真正了解在其聊天工具中經(jīng)典背景圖案的制作生成過程。讓學生明白好的作品來源于扎實的基本制作功底，通過經(jīng)典案例的教學使得學生了解圖像處理技術(shù)的具體應用與重要性。

二、情境創(chuàng)設(shè)在計算機圖像處理教學中的具體應用

1.科學應用情境創(chuàng)設(shè)

（1）情境創(chuàng)建的方法。在計算機圖像課堂教學過程中，較為常用的情境方法主要有：欣賞法，其實就是觀察學習經(jīng)典圖像作品，重溫設(shè)計流程，教會學生一件成功的作品其精彩之處，為其儲備專業(yè)知識；多媒體教學方法，利用現(xiàn)代計算機多媒體教學手段，利用多媒體教室對學生的聽覺、視覺及情感進行刺激，實現(xiàn)教學目的。教學情境的引入要貫穿教學過程中的每一環(huán)節(jié)，其實施的充分與否直接關(guān)系課堂教學效果及學生的掌握程度。

（2）科學情境與人文情境相結(jié)合。計算機圖像處理教學屬于自然科學學習，其中的技術(shù)與理論較多，整體授課較為枯燥，是典型的計算機相關(guān)學科的學習特征，屬于科學情境教學。在通篇大量的理論與技術(shù)的論述下，學生會覺著乏味枯燥，逐漸失去學習興趣，加之計算機學科對數(shù)學基礎(chǔ)要求較高，基礎(chǔ)薄弱的學生較難跟上節(jié)奏，采用傳統(tǒng)的教學方式與方法較難實現(xiàn)理想的教學效果。因此，要積極利用人文情境教學手段融入計算機圖像教學過程中，通過情境的趣味性、話題的熱點性作為切入，將科學理論融入情境，通過令人感興趣、能接受的方式在快樂的體驗中學會知識，可以將枯燥的數(shù)學理論、圖像技術(shù)、編程公式轉(zhuǎn)化融入到學生感興趣、能接受、學得會的情境之中，實現(xiàn)較好的虛席效果。

2.親身參與體驗創(chuàng)建，激發(fā)創(chuàng)作靈感

（1）主體參與。在計算機圖像處理教學版塊中，教師要結(jié)合學生不同專業(yè)背景、知識儲備情況、興趣特長等基本情況，激發(fā)學生參與情境創(chuàng)建的興趣與熱情。老師通過精心設(shè)計圖像處理的操作項目，積極引導學生參與情境創(chuàng)設(shè)實驗，讓學生全程體驗情境創(chuàng)建的“構(gòu)思—聯(lián)想—靈感—創(chuàng)意—實踐”的全過程，通過自身不同的想法完成作業(yè)或作品設(shè)計，通過親身參與體驗創(chuàng)建，進一步領(lǐng)悟知識、提升技能并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）體驗與感悟。通過情境教學激發(fā)學習興趣，學生逐漸進入學習狀態(tài)，逐步實現(xiàn)在體驗過程中學習與創(chuàng)作。在計算機圖像處理教學過程中，通過情境體驗學生逐步完成項目作品，這一過程學生基本實現(xiàn)對所學知識與問題的理解、體驗過后對自身的了解與未來發(fā)展期望、實踐了所學知識與技巧。同時，在情境中往往會對學生的創(chuàng)新與靈感進行激發(fā)，形成好的優(yōu)質(zhì)作品。

3.教育與審美有機結(jié)合

計算機圖像處理教學，其本質(zhì)是要學生學會圖案的吸引力，實現(xiàn)對美的追求。只有圖案實現(xiàn)賞心悅目，才能對使用者具有美的吸引，才會刺激消費者的感官與心靈，實現(xiàn)使用購買。因此，通過情境體驗，讓學生真正了解好的圖案的行程過程與內(nèi)心體驗。通過情境教學，讓學生以審美的情緒關(guān)注學習內(nèi)容。完成學習過程，獲得自身可持續(xù)發(fā)展的靈感與動力，完成更多更好的圖案作品。

綜上，在計算機圖案處理教學課堂中應用情境教學方法，通過人文情境與科學情境雙向結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生對圖案及美學創(chuàng)造的體驗。通過情境體驗教學，讓學生認識到，計算機圖案處理是為生活創(chuàng)造更多的美好作品。因此，情境體驗教學法為較為枯燥的計算機教學注入了新的活力，情境體驗教學是真正的智慧教育方式，將美學原理融入計算機圖像處理教學之中，實現(xiàn)學生帶著美的眼睛創(chuàng)造美好事物與作品的目的。