多種舉措提高低年級數學課堂教學效率

汪會榮

摘? 要 分析低年級數學教學效率較低的原因，提出幾點提高低年級數學教學效率的策略，希望能夠為一線教學提供參考。

關鍵詞 低年級數學;高效課堂;多媒體;信息技術;微課;數學核心素養

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0065-02

1 前言

在小學所有學科中，學生普遍認為數學學習非常枯燥，致使在學習數學知識過程中產生厭煩情緒，給教師帶來一定的教學壓力和教學挑戰。基于新課程背景，數學教師應不斷創新、優化教學方法，以提升教學質量與效率，進而發揮數學的啟蒙效能，提升學生的數學核心素養。

2 低年級數學教學效率較低的原因

學生特定的心理特點? 低年級學生在學習過程中難以長時間保持專注度，在學習中極易產生注意力分散等問題，比如做小動作、開小差等，對教學質量產生一定影響[1]。

學生基礎與能力差異較大? 當前，一些學校班級的學生人數較多，教師在課堂中無法將全部精力投入到所有學生身上，并且學生自身數學能力存在差異，致使教學效率較低。

教師忽視學生興趣培養? 在教學中，教師承擔主要教學任務，然而一些數學教師基于傳統思想觀念束縛，僅僅關注學生成績，并且教學方法非常傳統，使得學生的主體地位無法充分體現出來，影響學生參與的積極性。因此，學生在數學學習中會產生一定的心理壓力，無法在教學中發揮自身活力，進而影響教學質量。

3 提高低年級數學教學效率的策略

結合小游戲活動開展教學? 兒童天性喜愛玩樂與游戲，并且小學生專注度不夠持久。對此，教師應該將游戲活動引入教學中，通過游戲完成教學，可以使學生在游戲中學習知識。

教師需要提高游戲設計能力。如在課堂中引進摘蘋果、奪紅旗、開小車以及小貓釣魚等游戲，此類游戲不僅可以有機結合知識點，而且能夠提高學生的數學學習興趣及反饋教學效果，讓學習氛圍變得輕松愉快。比如在開展“數字8分解和組成”教學時，教師可以引入找朋友游戲，邀請小朋友參加，并將數字卡片貼在小朋友的胸前;之后可以為學生播放《找朋友》兒歌，讓學生找到自己的好朋友，胸前數字能夠組合成“8”的即為好朋友，如1與7、2與6、3與5。

在游戲教學中主要依靠學生自主學習，教師在此過程中扮演組織者與引導者，將大部分時間留給學生做活動，學生在游戲中即能夠充分掌握計算方法，進而提升教學效率。這樣一來，教師教學更加輕松，學生學習更加主動。

結合學生認知特點

1）形象思維較強。形象思維是小學生主要的思維方式，且數學學科較為抽象，因此，教師可以結合小學生形象思維較強的特點，開展教學活動[2]。比如在開展“圖形運動”教學時，教師可以結合學生生活元素創設情境：首先為學生提供生活中常見圖形運動素材，列入運動中的過山車、轉動的大風車等，可以通過多媒體手段為學生呈現相關圖形運動的畫面，為學生提供學習材料，即動態圖形;之后可以讓學生對圖形的運動進行加工，進而對相關知識產生深刻印象。由此可以為打造高效課堂夯實基礎，只有保證學生腦海中具有非常豐富的素材，才能夠幫助其進一步理解數學知識。

2）發散思維非常突出。數學教師應該充分了解，學生在學習一段數學知識之后，對數學學習情況已經基本適應，并且其發散思維得到有效提升，因此在課堂中經常任意想象、放飛思維。在“圖形運動”教學中，教師可以設計讓學生借助自身想象、親自動手等環節，看一下能不能獲得新發現。此環節具有較強的開放性，讓學生有效利用自身發散思維，提出各種各樣的想法，而教師應該牢牢抓住學生在學習中產生的想法。教師可以發現，部分學生通過旋轉與對折等形式，獲得一個對稱圖形。雖然在此階段，學生并未學習對稱相關知識，然而基于發散思維，幫助學生夯實了未來學習的基礎。

實踐證明，對于數學教學，特別是低年級數學教學，有效把握學生認知特點是開展教學的基礎。教師可借助此基礎促進教學效率提升，同時能有效促進學生數學核心素養的培養。

注重實操教學? 教師要想有效提升教學效率，應該引導學生主動參與教學互動，在實踐環節借助眼睛觀察、耳朵傾聽、大腦思考、雙手操作等，參與教學活動，進而提高學生表達能力、學習興趣以及學習信心等[3]。

比如在開展“克與千克”教學時，教師可以為學生準備幾枚二分硬幣，在學生中間進行傳遞，使其能夠感知1 g質量帶來的感覺;之后可以為學生提供幾袋質量為500 g的食鹽，將兩袋食鹽綁在一起，讓學生感知1 kg質量帶來的感覺。通過掂量對比，學生直觀地了解了1 kg遠遠大于1 g。組織學生進行小組合作學習，在盤秤上稱量自己的水杯、橡皮等小物品的質量，根據實際操作對不同物品質量進行深入感受，建立高效課堂。

通過此種實踐教學，能夠有效調動學生積極性，促進學生對新知識展開有效感知與理解，進而提升教學效率。另外，在剩余時間，教師可以拓展知識，向學生提問：“1 kg

鐵塊和1 kg書本哪個質量更大？”學生基本上會回答是“一樣大”。之后，教師可以提出質疑：“哦？是嗎？請同學們再仔細思考一下。”學生回答：“鐵塊。”但還是有一些學生仍然堅持兩者一樣，還有一些學生會選擇書本重。教師讓學生稱量1 kg的書本，之后為學生提供一塊1 kg的鐵塊，讓其親自掂量感受。學生在這一過程中還會想到食鹽，發現三者重量相同，進而認識到不論什么物品，只要質量相同，則其重量一定相同。

積極發揮多媒體的作用

1）借助優質資源，進行資源共享。隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在教學活動中得到廣泛應用。掌握多媒體技術并在教學中科學、合理地應用，是數學教師的必備技能。信息時代背景下，教學信息非常豐富，通過多媒體將這些信息呈現給學生，能夠有效激發學生的好奇心，此種好奇心可充分激發學生的求知欲以及認知興趣。