思維導圖：提高高中英語詞匯教學效率的途徑

張婷婷

【摘 要】 在新一輪教育改革中，如何有效提高教學質量，完成教學任務是現代教育工作者急需解決的一個問題。思維導圖是現代教育的一種高效教學手段，將其應用到高中英語詞匯教學中可以進一步提高教學效率與學生的學習效率。針對此，下文詳細分析了高中英語詞匯教學中思維導圖的運用途徑。

【關鍵詞】 高中英語? 詞匯教學? 思維導圖? 應用途徑

在高中英語詞匯教學中，思維導圖的有效應用可以進一步促進學生英語思維能力以及學習能力的提高。思維導圖與人類大腦結構十分相像，呈放射狀，其將大腦知識變得可視化，從而協助學生建立彎沉的詞匯結構。在高中英語詞匯教學中，思維導圖的有效應用可以進一步提高教學效率。

一、思維導圖內涵

思維導圖最初的起源地是英國，并得到快速發展。在傳到我國以后西方國家思維導圖的發展已經十分完善，但是我國還處于發展初期，還在不斷摸索。在西方國家中，思維導圖教學體系已經十分的成熟，并且在教學中的應用也取得了較好的成效。隨著全球化的發展，思維導圖在中國也得到越來越大的重視，教育界的學者以及教育工作者也在積極探索思維導圖在課堂教學中的有效應用，但是我國的研究還處于初級階段。

那么思維導圖到底是什么呢？又如何為人們的記憶提供便利呢？思維導圖是從一個中心點開始，每個詞、每個圖像都可以看作是一個子中心，然后將這些子中心串聯起來，也就從中心向四周放射無數個分支鏈，但是這些分支鏈最終又回歸于同一個中心點。思維導圖是將傳統的單向思維轉變為多維發散思維，將各個事物之間的關聯清楚地展現出來，從而改善學習者的學習成效，提高其學習能力。

二、高中英語教學中思維導圖的應用

1. 課前應用，靈活導入詞匯

在高中英語教學中，導入環節至關重要，該環節的有效性直接影響課堂教學的連續性以及學生對知識的有效銜接與應用。教師在導入環節應用思維導圖的時候，要注意銜接性的體現，要確保可以將學生的思維徹底激活，使其更主動、更積極地參與到課堂學習中。另外，在導入的過程中，教師對各個方面的有效資源要充分利用，將與課堂教學內容有關知識以及背景故事加入其中，從而將學生的目光全部都吸引到課堂上。同時，教師還可以將知識網站、課外資源等提供給學生，讓學生自行搜集、探究與課堂內容相關的知識，從而有效提高導入環節的質量與效率。如在“UNIT 1 ”該單元的教學中，可以將“Lifestyles”作為中心點，然后讓學生發揮自己的想象力，說說自己的生活方式，完成發散性思維導圖的填寫。

2. 課中應用，完成詞匯遷移

高中學生在學習英語詞匯的時候，一個最基礎、最重要的能力就是知識遷移能力。在具體學習活動中，學生自身是否具有較強的知識遷移能力直接影響其學習質量與學習效率。高中生一般都具備一定的知識基礎、聯想能力以及分析能力，因此，教師可以讓學生通過繪制思維導圖發現新詞匯與舊詞匯所具有的不同點和相同點，然后引導學生由舊知識向新知識遷移，實現新舊知識的過渡，從而使學生更好地學習新詞匯，實現知識與能力的同步提高。如在學習“enjoyable”單詞的時候，教師可以先通過思維導圖畫出“enjoy”，并讓學生進行思考“What does the word mean？”。因為學生之前已經學習過“enjoy”這個單詞，十分熟悉，所以可以很快說出其意思，為“喜歡，欣賞，享受，使過得快活”。然后再引導學生在這個詞的基礎上聯想“enjoyable”的意思。為了讓學生實現知識遷移，教師可以引導學生思考“suitable”的意思，然后在此基礎上得出“enjoyable”的意思，并指導學生用該詞造句。

3. 課后應用，鞏固詞匯記憶

在高中英語詞匯教學中，一個重要任務就是對詞匯準確、持久的掌握。在高中英語詞匯教學中，教師可以通過思維導圖的直觀性、系統性以及形象性幫助學生建立與詞匯相關的意象，讓學生在學習詞匯的同時加深對詞匯的記憶，從而在腦海中形成一個完整的詞匯結構體系，從而更加牢固地掌握詞匯。例如對“inform”詞匯用法進行學習的時候，教師可以以“inform”為中心，歸納與其相關的詞匯，如“inform sb. of sth.”“inform sb. that...”等，制作成一個思維導圖，然后再在思維導圖的基礎上通過例句完成講解。這樣一來，學生既掌握了詞匯，又提高了應用詞塊的能力。

總而言之，在高中英語詞匯教學中，思維導圖的靈活運用可以充分激發學生的英語思維，使復雜的英語單詞變得更加簡單。同時，通過構建思維導圖可以在學生腦海中建立一個完善的詞匯結構體系，從而有效提高學生的學習質量與學習效率。

參考文獻

[1] 單智.思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用[J].智庫時代，2017（11）：191-192.

[2] 王玨.運用思維導圖促進高中英語詞匯教學[J].基礎教育研究，2015，000（006）：72-72，74.

*本文為泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）立項課題《思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用探究》（課題立項批號：QG1352-190）的研究成果。