分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

安敏

摘? ?要：初中是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)更加抽象和復(fù)雜，初中生需要具備相應(yīng)的邏輯思維能力，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用邏輯思維能力促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)并提高初中生的邏輯思維能力，該能力不僅可以幫助他們熟練掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以推動(dòng)他們未來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)此，該文首先講述培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的重要意義，然后概述在教學(xué)中存在的不足之處，最后詳細(xì)說(shuō)明培養(yǎng)和提高初中生邏輯思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 培養(yǎng)? 邏輯思維能力

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（c）-0137-03

Abstract： Junior high school is the key period to cultivate students' logical thinking ability. The mathematics curriculum is more abstract and complex than other subjects. Junior high school students need to have corresponding logical thinking ability， skillfully use mathematical knowledge， and make full use of logical thinking ability to promote students' future development. Therefore， mathematics teachers should pay attention to training and improving Junior High School Students' logic in classroom teaching. This ability can not only help them master and use mathematical knowledge， but also promote their future progress and development. In this regard， this paper first describes the importance of cultivating junior high school students' logical thinking ability， then outlines the shortcomings in teaching， and finally describes the strategies of cultivating and Improving Junior High School Students' logical thinking ability.

Key Words： Junior high school mathematics; Teaching; Training; Logical thinking ability

數(shù)學(xué)不僅是初中時(shí)期重要的課程之一，還是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)科目，只有具備優(yōu)秀的邏輯思維能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，現(xiàn)階段老師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重培養(yǎng)初中生的實(shí)際操作能力，忽視培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。最理想的教學(xué)效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后可以充分利用所學(xué)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)課程中也要設(shè)計(jì)有關(guān)提高邏輯思維能力的內(nèi)容，何況在初中時(shí)期拓寬學(xué)生知識(shí)范圍可以達(dá)到事半功倍的效果。若是老師在初中階段就注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，那么將會(huì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生有利影響。

1? 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

1.1 邏輯思維能力有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣

數(shù)學(xué)課程具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，大多數(shù)情況下數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)都會(huì)采用原有的教學(xué)方法，一味地灌輸各種理論知識(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生是否掌握老師講解的知識(shí)，很多時(shí)候這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有掌握，老師就已經(jīng)開(kāi)始講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)久下去會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在很多學(xué)生的思想里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目的主要目的是為了應(yīng)付考試，其實(shí)自己根本不喜歡數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，甚至不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，若是學(xué)生具備邏輯思維能力，那么就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生提高其他學(xué)科成績(jī)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

1.2 邏輯思維能力有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)

隨著新課改的實(shí)施，要求老師重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和正確的學(xué)習(xí)方法，但是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每日需要做大量習(xí)題，使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，很多家長(zhǎng)和老師通常以考試成績(jī)高低判斷學(xué)生好壞，這種現(xiàn)象使學(xué)生缺乏邏輯思維能力，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。因此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考空間，做好自身的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，老師要認(rèn)真做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、輕松的思考環(huán)境。在思考過(guò)程中，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象、復(fù)雜并且枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些問(wèn)題是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)中存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題。這種情況通常表現(xiàn)在課堂上不好好聽(tīng)講、睡覺(jué)、不積極思考問(wèn)題，課下抄襲其他同學(xué)作業(yè)，考試作弊等。一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有任何用處，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)付考試和家長(zhǎng)，很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，不想學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，懼怕考試，甚至是討厭數(shù)學(xué)學(xué)科。

2.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中沒(méi)有良好的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神，沒(méi)有跟著老師講題的節(jié)奏走，在老師提出問(wèn)題后也不主動(dòng)思考，沒(méi)有獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也不會(huì)主動(dòng)和其他同學(xué)探討問(wèn)題，不會(huì)和同學(xué)積極主動(dòng)溝通，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，缺少創(chuàng)新精神，在課下也不喜歡做作業(yè)、甚至有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付老師還會(huì)出現(xiàn)抄襲其他同學(xué)作業(yè)的問(wèn)題。

2.3 數(shù)學(xué)老師教學(xué)態(tài)度懈怠，沒(méi)有積極和學(xué)生溝通

一些老師綜合素質(zhì)較差，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在態(tài)度懈怠的現(xiàn)象，一些老師教學(xué)不積極、不主動(dòng)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。甚至在教學(xué)過(guò)程中十分敷衍，從來(lái)不提前備課，在課堂上不認(rèn)真講課，講課時(shí)敷衍，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就批評(píng)或者處罰學(xué)生，區(qū)別對(duì)待學(xué)生，忽視接受能力較差、數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生，甚至是排斥這類學(xué)生，缺少耐心和尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系十分緊張，長(zhǎng)久下去使學(xué)生不再主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而影響他們邏輯思維能力的養(yǎng)成。

3? 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

3.1 老師應(yīng)豐富自身教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最近幾年，我國(guó)教育行業(yè)在快速發(fā)展和進(jìn)步，很多全新的教學(xué)方式也逐漸產(chǎn)生，這給很多數(shù)學(xué)老師提供了參考，老師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，所以，老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各種全新的教學(xué)方式，并且把優(yōu)秀的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中。舉個(gè)例子，在練習(xí)一些數(shù)學(xué)題時(shí)，老師可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法，把學(xué)生帶入題目設(shè)計(jì)的情境中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)題的有趣之處，幫助理解數(shù)學(xué)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的解題方式，在做題時(shí)把自己帶入老師創(chuàng)設(shè)的情境里，或是養(yǎng)成自己創(chuàng)設(shè)情境的習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。

3.2 老師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，促進(jìn)他們邏輯思維能力的養(yǎng)成

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該多給學(xué)生布置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答老師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)解方程式的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生多方面地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，解方程式的思路并不是只有一個(gè)，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己思維能力。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等、輕松的思考環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)為自己和老師在共同思考問(wèn)題，促進(jìn)老師和學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。老師傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，用此方式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.3 老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生自己樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了目標(biāo)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈。目前，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多數(shù)采用灌輸式教學(xué)，老師在傳授知識(shí)時(shí)忽視學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式無(wú)法有效培養(yǎng)邏輯思維能力。如果在教學(xué)過(guò)程中，想提高學(xué)生邏輯思維能力，老師首先要重視教學(xué)方式，積極完善自身的教學(xué)方式，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣，并有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的想法。其次，當(dāng)學(xué)生碰到不會(huì)的問(wèn)題和難題時(shí)，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們解決難題和問(wèn)題，防止學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題逐漸增多，最終使他們失去想要學(xué)習(xí)的欲望和興趣。最后，老師要運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)他們邏輯思維能力的養(yǎng)成。

4? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述可以看出，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)老師在傳授知識(shí)時(shí)，要及時(shí)完善自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提出自己疑惑，通過(guò)采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要把初中數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地結(jié)合，在合適的時(shí)機(jī)提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分利用數(shù)學(xué)思想方法，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)適當(dāng)融入一些數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容，并且在解決問(wèn)題的時(shí)候合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，在解決和分析問(wèn)題的過(guò)程中，使數(shù)學(xué)思想方法的重要性和作用充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維能力，最終達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。最后，通過(guò)各種全新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

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