基于核心素養培養的高中英語閱讀教學策略分析

周云

【摘 要】 在高中英語教學過程中，培養閱讀理解能力是十分重要的教學目的之一。隨著課程改革的進步，一個優秀的英語能力已經成為一個人未來發展的必備文化條件。而閱讀能力作為其中一個重要的板塊，其重要性體現在提高學生的思維和表達能力，應當用多種多樣的教學方法，提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 核心素養? 英語閱讀? 教學策略

引言：

高中英語的閱讀能力，是現在英語學習必須要掌握的技能，是學生必備的知識素養。尤其是在新時代教育目標中提出的關注學生深層閱讀能力的培養目標下，培養學生的深層閱讀能力就顯得更加重要。這對于學生養成優秀的自主學習、自主探究習慣有著很大的幫助。

一、高中英語閱讀教學中核心素養的內涵

現階段，在開展高中英語閱讀教學的過程中，教師不僅要采取有效的方法引導學生掌握相關的英語單詞、語法、句型，還要結合課程改革的目標對英語閱讀教學進行調整和創新。除了要為學生安排讀、寫、聽、說的英語技能訓練之外，還要向學生傳授一些與國家和英語史有關的知識，引導學生多方面、多維度地進行英語閱讀。

二、高中英語閱讀教學中核心素養培養的有效措施

英語閱讀可以提高學生學習和運用所學語言的水平，提高獲取其他知識信息，構建意義、增加自身知識儲備的能力，還能夠幫助學生發展跨文化理解、促進多元思維、獲得審美體驗、形成正確的價值觀和培養良好的習慣。

1. 英語閱讀教學注重情境的創設提高高中生學習興趣

這里提出學習興趣問題，在核心素養培養下，高中英語閱讀教學就需要注重情境的創設。作為近些年來快速發展的科學技術之一的多媒體技術，在教育中的靈活應用也給廣大師生帶了新的發展。過去的調查研究發現，多媒體輔助情景教學的方法比傳統教學法的成功率提高將近40%左右。因此在把多媒體技術加入高中英語情景教學是英語教學發展必然的趨勢。教師需要提前了解授課重點，結合英語閱讀教學大綱、教材內容、高中生學習興趣等眾多要點創設教學情境，讓英語閱讀篇章中的知識以影視、聲音等多種載體呈現，進而激發高中生的學習欲望，提高課堂教學效果。例如，教師在講解仁愛版英語高一年級下冊Unit 7 《The Birthday Party》這單元時，就可以結合英語閱讀教學大綱等要素，使用多媒體技術給學生制造一個逼真的場景，讓高中生對英語知識有更加直觀的認識和了解，從而掌握英語閱讀技能，實現英語核心素養的培養目標。

2. 鼓勵學生在英語閱讀中互相合作

比如，在How much are these pants？的教學活動中，教師可以將學生分成幾個小組，讓小組內的成員扮演顧客和售貨員練習對話。這樣日常生活中常見的場景和同學之間的交流更容易讓學生的積極性被調動起來，主動去進行練習。通過這樣的練習學生不但鞏固了當堂課所學習的句型，還練習了口語表達能力，加強英語閱讀課堂的教學效果。

三、高中英語閱讀教學中存在的問題

1. 教學手段較為落后

受到傳統應試教育觀念的影響，一些高中教師仍采用課堂講授的方式，將閱讀內容逐句翻譯和講解，并沒有為學生提供相關的討論和交流的空間。也有一些教師的英語課堂缺乏目的性，只是根據以往的教學經驗來引導學生閱讀，沒有在教學中添加一些閱讀問題或者閱讀任務。這會嚴重抑制學生自主閱讀能力的提升和良好閱讀習慣的養成。

2. 教學內容較為單一

在英語教學過程中，大部分教師都是將英語教材作為主要的閱讀材料，機械地要求學生按部就班地完成相關的課堂閱讀。由于受教師知識水平和課堂時間限制，一些教師沒有結合學生的興趣進行英語閱讀教材的拓展，也沒有采取有效方法和手段引導學生進行相關的英語自主閱讀，更沒有在傳統文本閱讀的基礎上引入一些其它形式的閱讀材料和先進的多媒體教學資源。這樣不僅會增加學生對于英語閱讀的厭倦和反感，還會對后續英語閱讀教學的開展造成不良影響。

四、基于核心素養的高中英語閱讀教學策略探究

1. 在高中英語閱讀教學中采用問題導入法

在教學開始之前，教師必須要對文章的特點、結構、意義進行深入分析和理解，再根據學生的語言技能掌握水平和語言應用情況有效整合教學內容。在把握教學重難點之后，有針對性地利用具有探究性和引導性的問題激發學生的興趣，然后再有效地導入閱讀文章教學。這樣不僅能夠全面加深學生對文本的理解，也能夠全面提升學生的語言應用能力。

2. 在高中英語閱讀教學中開展多樣的活動

在英語課堂教學中，教師不僅要與學生積極溝通和交流，還要利用各種有效的渠道和方式組織英語角活動，引導和鼓勵每個學生參與到閱讀教學之中。在學生了解文章的大意之后，教師可以讓學生以角色扮演的方式再現場景，也可以讓學生在完成英語閱讀之后，根據自己的感受和體悟寫讀后感。這樣能夠拓展英語閱讀教學的深度和廣度。

結束語

綜上所述，教師應充分利用互聯網發掘與學生生活實際相關的教學內容，并將其有效融入到英語閱讀教學中。另外，教師也可以采用創設教學情景、開展小組合作學習等方式開展閱讀教學，利用討論和交流全面培養學生的閱讀意識、英語思維、學習能力、語言能力，為高中英語閱讀教學的深入推進奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2] 鄭飛燕.基于學生核心素養培養的高中英語閱讀教學實例探究[J].學苑教育，2018（16）.