德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙滲透

宋潔

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、文化素養(yǎng)，還要讓學(xué)生得到思想道德方面的教育，使其形成良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的德育內(nèi)容、德育作用，并通過(guò)有效渠道在教學(xué)中有效滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;教學(xué)

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法有了新的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，一個(gè)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，努力幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，提高思想道德境界。

一、緊扣課本，教書(shū)育人

小學(xué)語(yǔ)文教材有著豐富的德育素材，只要教師善于挖掘利用，善于動(dòng)腦，就可以潛移默化的在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，有效塑造學(xué)生正確的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值理念。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，全面研讀并分析小學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)其中包含的德育素材有一個(gè)統(tǒng)籌把握，做到心中有數(shù);第二，基于課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一定的方式方法有效滲透德育內(nèi)容，不能脫離語(yǔ)文教學(xué)而單獨(dú)談德育，要把語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)和德育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，否則容易顧此失彼;第三，充分考慮學(xué)生的心理特征，不能單方面地實(shí)施德育教育，要從學(xué)生的心理、情感角度出發(fā)，讓學(xué)生參與其中，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)德育，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)了《落花生》一文，學(xué)生懂得了做人更重要的是心靈美，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己周?chē)娜撕褪拢ふ夷瑹o(wú)聞卻無(wú)私奉獻(xiàn)的人，并寫(xiě)成文章。這種形式既使學(xué)生深入生活，錘煉了語(yǔ)言，又豐富了他們的情感，有助于正確價(jià)值觀的形成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見(jiàn)的教學(xué)形式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生常常因?yàn)槿氩涣恕熬场保蝗菀桌斫庾髡呦胍磉_(dá)的情感，這就需要教師采用有效方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而受到教育。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課講到英法聯(lián)軍入侵圓明園一段時(shí)，我播放了一段“火燒圓明園”的視頻，學(xué)生看著熊熊大火把我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化為灰燼，臉上的表情頓時(shí)無(wú)比的憤怒。視頻放完了，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，有的學(xué)生說(shuō)：“圓明園的景色太美了，但是被英法聯(lián)軍毀滅了，我恨英法聯(lián)軍。”有的學(xué)生說(shuō)：“圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了。”此時(shí)，學(xué)生已被侵略者的所作所為激怒，同時(shí)也深刻地體會(huì)到因?yàn)閲?guó)家貧窮落后才會(huì)任人宰割、任人欺負(fù)，接著我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人理想之間的關(guān)系，同學(xué)們紛紛樹(shù)立了為振興中華而努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的志向。

三、結(jié)合古詩(shī)詞，輔助教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是重要的組成部分，同時(shí)也占據(jù)了十分重要的地位。教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透德育，使小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，為他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。在小學(xué)生所學(xué)的古詩(shī)詞中，有描寫(xiě)自然風(fēng)景的寫(xiě)景詩(shī)，有抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷的邊塞詩(shī)，還有包含哲學(xué)意義的古詩(shī)詞。因此，在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī)詞，總結(jié)古詩(shī)詞中的深刻含義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這兩句不僅僅是在寫(xiě)景，還表達(dá)了深厚的哲學(xué)含義，即從多個(gè)角度觀看，得到的是不同的樣貌。它告訴我們?cè)诮佑|到一件事時(shí)，需要從多個(gè)角度看待問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師也需要深入挖掘本詩(shī)的含義，使學(xué)生深切體會(huì)到這首詩(shī)中所包含的哲學(xué)意義，提升小學(xué)生的思想境界。

四、主題寫(xiě)作，鞏固德育

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的壓軸題，作文也一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。冰凍三尺非一日之寒，和良好的思想道德品質(zhì)一樣，良好的文學(xué)素養(yǎng)也需要長(zhǎng)時(shí)間的累積。基于道德素養(yǎng)和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，可以在寫(xiě)作中加入德育教學(xué)因素，在作文的立意方面加以引導(dǎo)。

例如小學(xué)語(yǔ)文初始階段可以以看圖作文的方式，借鑒電視上小孩幫媽媽洗腳的內(nèi)容，在插圖中配以小時(shí)候媽媽幫小孩子洗腳，長(zhǎng)大后孩子幫媽媽洗腳，以此激發(fā)小學(xué)生樹(shù)立百善孝為先的觀念，并在寫(xiě)作思考中進(jìn)一步加深對(duì)母愛(ài)的理解。其次在小學(xué)高年級(jí)可以讓小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)命題作文提高其基本道德素質(zhì)。例如可以讓小學(xué)生對(duì)當(dāng)前老年人倒地?zé)o人敢扶的現(xiàn)象進(jìn)行分析，選取適當(dāng)?shù)拿}進(jìn)行分析，并給出合理化建議。通過(guò)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象提高小學(xué)生的道德教育，有助于小學(xué)生將來(lái)更好地走向社會(huì)，通過(guò)自己的能力服務(wù)社會(huì)。

五、課外活動(dòng)，拓展德育

充分利用課外時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)發(fā)揮第二課堂的作用。具體而言，可以嘗試開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽和成語(yǔ)故事比賽、收集簡(jiǎn)報(bào)、做手抄報(bào)、開(kāi)討論會(huì)、演講等方式。通過(guò)古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，能讓學(xué)生掌握朗讀、演講的技巧，能讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，了解祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的燦爛文化，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。比賽能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使其感受到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。這就要求語(yǔ)文教師除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)外，還要認(rèn)真研究教材，處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間的關(guān)系。這些活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力等，激發(fā)他們積極向上的情感。

總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法和模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

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