“以學生思維發展為中心”的高級財務會計教學改革與實踐

代蕾 王靜靜 周平根 彭遠鳳

[摘 要] 高級財務會計課程難度大，要想取得良好的教學效果，達成課程教學目標，需要形成“以學生思維發展為中心”的教學理念，既調動學生學習積極性，也可發揮教師的引領作用，打造師生學習共同體，做到教學相長。為此，圍繞“以學生發展為中心”的教學理念，從整合教學內容、創新教學手段、建設教學資源、完善考核體系等方面，對高級財務會計課程進行教學改革與實踐。

[關鍵詞] 高級財務會計;教學理念;教學內容;教學手段;教學資源

[中圖分類號] F406[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）11-0181-03

Abstract： It is difficult to achieve good teaching effect and teaching objectives in the course of advanced financial accounting. It is necessary to form the teaching concept of "taking the development of students' thinking as the center"， which can not only mobilize students' learning enthusiasm， but also play the leading role of teachers and students to create a learning community between teachers and students， so that teaching and learning can benefit each other. Therefore， centering on the teaching concept of "taking students' development as the center"， the teaching reform and practice of advanced financial accounting course are carried out from the aspects of integrating teaching contents， innovating teaching means， constructing teaching resources and perfecting assessment system.

Key words： advanced financial accounting， teaching concept， teaching content， teaching approach， teaching resource

高級財務會計課程難度較大，學生普遍具有畏難情緒，往往還沒有開始上課，就已經因為害怕生出了抵制情緒。如此一來，引導學生把畏懼轉化為好奇和持續學習的動力就顯得尤為重要。如何激發學生的好奇、持續激勵學生通過不斷學習達成我們的課程教學目標，需要進行教學改革，具體需要從更新教學理念、整合教學內容、創新教學手段、建設教學資源、完善考核體系等方面進行改革和實踐。

一、更新教學理念

每一次教育的變革，都伴隨著教學理念的變革。教學理念已經經歷了從“教師為中心”向“學生為中心”的理念的轉變，“以學生為中心的”教學理念，能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。但“以學生為中心”的理念下容易出現的形式化問題，片面強調學生的主動性，可能忽視了教師的引導作用，未必能獲得最佳的教學效果。隨著時代的不斷發展，“以學生為中心”的理念應當向“以學生思維發展為中心”的理念轉變。經過多年的教學實踐，發現“以學生思維發展為中心”的教學理念，是一條適合高級財務會計課程的教學理念?！耙詫W生思維發展為中心”關注教學的核心與本質，符合學習者認知特點。從“以教師為主導”到“以學生為中心”，是第一次質的飛躍;再從“以學生為中心”到“以學生思維發展為中心”，實現了第二次質的飛躍。發揮教師的引領作用，引導學生進行探究式學習，老師與學生共同構建“學習共同體”，教學相長。

二、整合教學內容

目前，高級財務會計課程包含的內容具有一定的爭議性，不同專家學者所編教材在內容上差異較大，所以高級財務會計課程建設的重點之一就是課程教學內容選擇問題，尤其是應用型本科和研究型本科院校相比，高級財務會計課程教學內容也應該存在一定差異性;經過多年教學總結和實踐，逐漸把高級財務會計的教學內容定為所得稅會計、外幣業務會計、企業合并、合并財務報表、租賃、非貨幣性資產交換、債務重組等專題。

三、創新教學手段

（一）MOOC與課堂結合，實施翻轉課堂

為了最大限度提升高級財務會計課程教學效果，組建了教學團隊，嘗試了MOOC與翻轉課堂融合，選擇了中國大學慕課上的國家精品課程：南京審計大學陸國平老師主講的《高級財務會計》作為學生線上學習的平臺。課前，要求學生提前進行線上學習，做好知識準備;課堂教學中，首先是預習測試;然后針對學生的錯題，串講知識點的重點難點，對知識點進行深化;之后組織學生分組討論、完成案例分析;最后下課前進行總結。如此一來，MOOC與課堂結合，有效實施翻轉課堂。

（二）融合情景教學與參與式教學

在課堂教學中融入情景教學，讓學生模擬置身于企業的某種情景中。例如講解合并會計時，讓學生設想自己是合并方或被合并方的會計，應該分別如何進行賬務處理。此外，模擬企業情景，由學生來講解他們對于業務和賬務的思考、理解和處理。教師則通過點評的方式，講解正確的處理方法。

（三）運用案例教學

高級財務會計課程內容的專題性決定了該課程教學需要引入大量案例，因此最新的案例收集與講解是創新之一。高級財務會計課程每個專題都以案例導入，通過教師講解后，再以案例讓學生進行探究式學習，由學生參與討論，最后，再由教師講解正確答案。通過案例教學法，能把深奧的理論直觀地讓學生接受，并形成深刻的記憶。死記理論既容易遺忘，也無法讓學生在遇到真實業務的時候做到融會貫通。

（四）采用探究式教學

高級財務會計課程的專題性和復雜性，非常適合引導學生進行探究式學習。每個專題相對獨立，也給了學生多樣化的選擇空間，引導學生對感興趣的專題收集案例撰寫課程論文，如能公開發表，就成為平時成績的額外加分項，鼓勵學有余力的學生去發現去思考，在課程論文的寫作過程中，學生的專業能力得到很大的提升。

（五）融入課程思政

在高級財務會計的課程教學中，嘗試巧妙融入課程思政。生搬硬套的說教，學生不會愛聽，更不會從心里接受。要結合適當的時機，巧妙融入課程思政。如，結合新冠疫情，在講所得稅會計的時候，告訴學生很多企業都想少交企業所得稅，但依法納稅光榮。稅收是國家財政收入的主要來源，這次新冠疫情，國家始終把人民生命安全放在首位，免費救治新冠病毒患者，造成巨大的財政支出，需要稅收作為財政支撐。企業依法納稅，維系國家財政和運轉，保護民眾安危。也有實力對他國進行援助，從而向世界展示大國風范、構建人類命運共同體。

四、建設教學資源

（一）補充視頻

在使用由南京審計大學陸國平老師主講的《高級財務會計》國家精品課程、建立異步SPOC的同時，也錄制了部分補充視頻資料。如，錄制一些電視劇、電影中與高級財務會計專題相關的視頻片段，幫助學生更好的理解和掌握知識點，激發學生的學習興趣。

（二）收集案例庫

案例教學貫穿于每一個高級財務會計專題的教學始終，每個知識點均通過案例導入并提出問題，通過老師的講解來釋疑。案例還有助于消化知識點、引導學生進行探究和討論。于此同時，由于準則不斷在變，各稅種的稅率也不斷在變，所以需要對案例進行持續更新，做到與時俱進。

（三）建設習題庫

在建立的《高級財務會計》異步SPOC課程中，利用慕課堂建立了習題庫，用于學生課后練習和課堂練習，根據練習的完成情況，及時調整講課的內容，把學生易錯的題講透，隔一段時間，講完另外兩個專題后，每三個專題再把易錯題整理給學生再次練習。如此螺旋式循環練習，幫助學生掌握高級財務會計的重點難點。

（四）建設試題庫

高級財務會計在建成習題庫的基礎上，也進行了試題庫的建設。把各專題的習題庫整理形成最后的試題庫，期末考試采用閉卷上機考試的形式。避免學生懷著僥幸心理等著老師畫重點，臨時抱佛腳，甚至打小抄的情況出現。試題庫題量大，隨機組合，每個學生生成的試卷都各不相同，想要獲得高分，唯有平時更加努力學習，認真完成習題庫的每一道習題，把錯題全部弄懂，才有可能在期末在線考試中取得滿意的成績。

五、完善考核體系

高級財務會計課程難度大，理論深奧難懂，大多數教學內容都是以專題形式呈現，為了提高教學效果，達到課程教學目標，也嘗試對考核體系進行了完善。

（一）加大平時成績占比

依托中國大學慕課上由南京審計大學陸國平老師主講的《高級財務會計》建立了異步SPOC，線上有全部知識點的學習視頻，也有自建的習題庫，每個知識點單元都配有合適的討論題、也配有單元測試，線上有詳盡的學習情況記錄，線上的成績客觀公正可信。一般課程的平時成績占30%-40%，為了鼓勵學生平時多下功夫，加大了平時成績占比，增加到50%。這50%的平時成績線上由觀看視頻的數量和觀看時長、參與討論的次數、單元測試的成績等組成;線下由出勤率、課堂表現、作業成績等組成。

（二）鼓勵學生撰寫課程論文并公開發表，作為平時成績的加分項

鼓勵學生進行探究式學習，對高級財務會計課程中感興趣的課程收集資料撰寫課程論文并發表，一篇課程論文，可以在已獲平時成績的基礎上加10分，加到平時成績100為止。

（三）期末考試采用試題庫隨機組卷

試題庫里的試題來源于慕課堂中習題庫的所有習題，學生在線完成試題后，立即出成績。減少了教師閱卷的工作量，也減少了閱卷過程中出現的人為錯誤。更避免了學生期末考試臨時抱佛腳的思想，實現教考分離。通過用試題庫進行考試后，學生投入了更多時間在高級財務會計課程的學習上，經過努力付出，也獲得了比以前閉卷筆試更好的成績。

六、結語

綜上所述，高級財務會計形成了“以學生思維發展為中心”的教學理念，對教學內容進行整合，精心選擇適合學生學情和學力、實務中最需要的內容為學生進行講授。利用最新的技術和方法對教學手段進行創新，盡量采用國家級精品在線課程等優質教學資源與翻轉課堂融合，廣泛采用情景教學、參與式教學、案例教學、探究式教學等教學方法，并巧妙融入課程思政，讓學生從情感上認同高級財務會計學習與未來的工作、升學及職稱考試息息相關。對教學資源進行建設，包括視頻材料積累、習題庫建設、試題庫建設以及案例庫收集并持續更新等。對考核體系進行完善，加大平時成績占比，分線上和線下兩部分進行平時成績考核，期末考試采用閉卷上機考試，由系統隨機組卷，實現教考分離。這些改革方法和手段受到學生的普遍歡迎和認可，取得了較為滿意的教學效果。當然，教學改革之路沒有盡頭，將秉承“以學生思維發展為中心”的教學理念，在教學改革的路上持續前進。

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[責任編輯：趙磊]