高中地理課堂落實核心素養培養的思考與實踐

章新強

【摘 要】 高中地理是一門探索范圍極廣的學科，包括宇宙空間、地球內部、自然、社會、人文等多方面的知識。在我們日常生活中也會應用到許多地理知識。根據高中地理的學科特點提出了核心素養這一理念，教師在課堂上切實落實核心素養，有助于學生在知識的學習過程中核心素養的形成以及綜合素質的全面提高。

【關鍵詞】 高中地理? 核心素養? 思考與實踐

1. 高中地理與核心素養的關系

我們需要了解的是核心素養不是天然形成的，而是需要后天努力培養的，對高中學生核心素養的培養尤為重要。在高中地理這門學科中，培養學生的核心素養要注重與該學科的結合。近年來隨著教育改革的不斷推進，作為高中地理老師一定要重視核心素養的培養。

在日常地理教學中，培養學科核心素養要根據自己學生的心理特點、課程標準和教材的需要，不斷調整教學進度及策略，選擇恰當的組織形式和教學方法，有計劃、有步驟地把地理學科核心素養的培養落到實處。高中地理核心素養由地理實踐能力、區域認知能力、綜合思維能力、人類和地理協調觀組成。高中地理與學生的核心素養有著直接的關系，它是學生核心素養的具體表現，在教學的過程中，應該以核心素養為基礎進行展開，二者相互結合，更有利于高中地理學科的學習。

2. 依據核心素養制定高中地理的教學目標

根據課程改革的要求，高中地理的學習目標可以分為知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀的目標，依據這三個目標將高中地理的核心素養可以分為顯性素養和隱形素養。顯性素養是指在教學過程中能夠直接體現的素養。隱形素養是指在教學過程中能夠發掘的隱藏的素養。

依照顯性素養和隱形素養的基礎，確定高中地理具體的教學目標，結合教材與課程標準，結合學情進行重點、難點的學習，最終完成本節課的目標學習。以“工業的區位選擇”這節課為例，可以制定以下教學目標，1. 對工業的區位、變化及影響工業的各種因素進行分析。2. 根據工業區域的劃分，發現規律。3. 研究對工業影響的因素，及相應的策略結合課本的案例進行研究學習。通過目標的制定更有利于核心素養的培養。

根據核心素養的目標制定學生應達到的水平，按照核心素養的要求對學生進行目標等級的區分，目標水平的分級依照學習目標的難易程度、知識的涵蓋范圍、學生的學習狀況、教材的要求來進行劃分，根據學生的學業水平考試要求制定學生需要達到的水平。例如，依照工業的區位變化設定目標，學生根據日常的生活對地理現象進行區分則達到了對工業的變化及影響分析的水平要求;學生根據工業的區域發現規律及制定相應的策略來進行案例分析，則是達到相應學業水平考試的要求。

3. 高中地理課堂核心素養的有效途徑

（1）培養學生的區域認知能力的核心素養

在高中階段地理知識的學習，區域認知是指對區域特點和區域問題分析、解釋與評價時所具備的能力。地理環境中區域差異是最本質的特征，學生學會從差異中看問題，才會取得進步。例如，在學習農業區域變化時，通過東北地區的農業發展和華北平原的農業區域發展，進行比較，對影響發展的原因，發展的現狀，相應的策略這些問題進行全面系統的分析，來提高學生的區域認知能力。

（2）培養學生的綜合思維能力的核心素養

綜合思維是指在學習地理現象和地理事物時所具有的全面、系統的思維能力。地理環境是一個內容較為復雜的學科，是自然與人文的有機結合，要理清地理事物間關系、人地關系，必須具備綜合思維能力。例如，學習在進行小麥種植圖的繪制，就要分析、繪制不同地區不同時間小麥分布的情況，綜合所有的地理現象來進行。

（3）培養學生的人地協調的能力的核心素養

人地協調觀是指在面對人口問題、生態問題、資源問題所作出的意識和反應，以及人類在面對與地理環境間關系的價值觀念。在分析農業區域變化以及繪制小麥分布圖時，要分析自然環境對小麥的影響，小麥種植規模、時間的差異，人類活動對小麥種植帶來的影響，研究“因地制宜”的重要性，通過對東北地區和華北地區的農業發展狀況進行深入的思考，分析人地關系。

（4）培養學生地理實踐能力的核心素養

地理實踐能力是指在結合所學的地理知識進行地理實踐活動所具備的能力，地理實踐能力的培養有助于學生將課堂上所學的地理知識運用到現實的生活中來，積極主動地參加地理活動，了解地理的真實情況，更有助于學生核心素養能力的培養。學生通過各種實踐活動分析了對農業發展的影響因素及解決方法，在實踐中總結了活動的技能和方法，通過實踐培養了學生積極主動的學習精神與探索精神，提高了學生的核心素養。

4. 總結

在高中階段進行地理知識的學習，學生要養成核心素養能力，教師根據核心素養的內容，進行相應的教學策劃，落實到高中地理的教學當中。在課程改革的要求下，樹立“立德樹人”的教育任務，促使學生形成有利于終身發展的核心素養能力，高中地理作為教育學科的一部分，在學生的核心素養培養中有著重要的作用。

參考文獻

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