情境教學在小學語文教學中的應用

沈秀環

【摘 要】 小學語文作為一門重要的基礎學科，對于培養學生學習能力、提高學生的綜合素質極為重要。本文主要分析了小學語文教學中應用情境教學法的意義，指出了存在的一些問題;并通過分析，提出了應用情境教學法的有效策略。

【關鍵詞】 小學語文教學? 情境教學? 應用策略

隨著社會的進步，傳統的教學模式已經無法滿足當今時代的需求，這就需要教師對教學方式創新，應用情境教學法來提高教學的質量。情境教學能夠讓學生主動去學習知識，對情感的把握更加恰當，從而提高學生的語文素養。

1. 小學語文教學中應用情境教學的意義

1.1 有利于營造自由的課堂氛圍

教師在課堂教學中合理地應用情境教學的方法，結合課程的要求，創設合適的情境進行教學，有利于使課堂學習的氛圍更加自由和諧。在良好的課堂氛圍中，學生學習語文的課堂積極性得到激發，注意力高度集中，對于課堂中學習的文章有更加深刻的理解，對于文章的寫作背景、作者的生平經歷等有更加深刻的感觸，理解到作者在寫作文章時所要表達的情感，在課堂的學習中發揮主觀能動性，從而有助于小學語文的教學質量。

1.2 有助于激發學生的學習興趣

學生在傳統的教學模式中，一味地被教師灌輸知識，不能進行獨立自主的思考，學習處于被動。久而久之，難免會感到枯燥乏味。如果在小學語文中學會合理地應用情境教學的方法，就能夠發現學生自身的特點，根據學生實際的學習情況進行授課，可以實現教師和學生之間、學生和學生之間的雙向溝通，通過溝通交流的形式，吸引學生的課堂注意力。學生在學習知識時，也會感到輕松愉悅，從而激發學生學習語文的興趣，提高學生的學習效率。

1.3 幫助學生提高學習效率

小學語文教師在運用情境教學的方法時，讓學生發揮自身的主觀能動性進行思考，有利于提高學生的學習效率。情境教學的優勢在于可以將課本中較難理解的情感和內容讓學生通過實踐去參與、去感受，這也就使學生對于較為復雜的感情有自己的理解，降低了理解的難度。教師通過從各個方面對學生進行正確的引導，學生有更加直觀的感受和認識，在參與過程中，更好地發揮自身的想象力與創造力，提高對文學作品的鑒賞素養，從而提高學生的審美。

2. 在小學語文教學中應用情境教學存在的問題

2.1 過分依賴多媒體教學

隨著社會的飛速發展，計算機技術應用越來越廣泛，在教育領域中，多媒體教學也被廣泛地應用。教師由于對創設情境的認識錯誤，導致在使用多媒體進行教學時形成教學誤區，多媒體技術中視頻、音頻等的形式雖然有助于情境教學的順利展開，但是應該適度地使用。如果一味地采用多媒體技術進行情境教學，就脫離了生活實際，在這一部分中花費更多的課堂教學時間，存在一些沒有必要采用該種教學方法的課程，造成學生對多媒體產生厭煩感，不利于教學水平的提高。

2.2 教師不能合理地創設情境

對于教學情境的創設，需要注意應該具有真實性和合理性。部分教師由于知識儲備不夠充足，在創設情境時不能很好地展示教學的內容，導致創設的情境存在偏差，影響學生的課堂學習體驗，浪費不必要的時間，耽誤教學的正常進度。

3. 在小學語文中有效應用情境教學的策略探究

3.1 合理利用多媒體技術創設情境

多媒體技術如今已經被教育行業廣泛地應用，存在著它的優勢。教師應注意理性對看待多媒體技術，結合教學實際的目的，對多媒體技術進行合理利用，通過在課堂中增加一些動畫展示和音樂賞析等的形式，提高所創設情境的層次感。

例如，在學習《桂林山水甲天下》這篇文章時，如果只憑借文章的文字描述部分，學生很難感受到桂林山水真正的美。教師這時就應該利用多媒體技術，通過一些圖片、視頻等展示桂林的山水，讓學生可以更加直觀地看到桂林山水獨特的美，有利于學生理解文章的主題和思想。

3.2 合理運用角色扮演創設情境

角色扮演作為一種重要的方法，有助于教師進行情境的創設。教師可以逐步引導學生積極參與，使課堂氣氛更加自由，從而達到情境教學的目的。例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，學生可能對植樹沒有實際的體驗，教師可以尋找機會帶領學生去植樹，在實踐的過程中感受到勞動的辛苦與快樂。

3.3 在作文教學實踐應用

小學語文對于寫作的訓練也至關重要，通過為學生創設具體的情境，讓學生發揮想象力，進行寫作。例如，在學習《鴨子騎車記》時，結尾時鴨子盯著一輛體型龐大的拖拉機，教師可以進行適度引導，讓學生發揮想象，為鴨子騎車的故事續寫一個新的結尾，學會發散思維，思考鴨子在開拖拉機時可能會遇到的困難等，在寫作訓練中應用情境教學法。

4. 總結

綜上所述，情境教學在小學語文中占有一定的優勢，因此被廣泛地應用。教師應選擇合適的方法進行情境導入，引導學生在情境中體驗到樂趣和情感，通過一些方法，將情境教學法更好地應用到小學語文的教學中去，提高學生的語文素養，進而提高語文總體教學的質量水平。

參考文獻

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