在小學語文教學中滲透美育思想的策略

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 魏雙悅

得益于課程改革的不斷深入，小學語文教學的創新性較之以往有了一定程度的提升，部分創新教學法在實際教學中也得到了有效應用。很多教師在教學中進行了美育思想的滲透嘗試，但美育思想的滲透狀況并不好，不僅滲透程度較為淺顯，而且美育思想滲透的價值也并未充分發揮出來。新時期，整體教學中進行美育思想的滲透具有重要意義，但很多教師對如何滲透美育思想較為茫然。鑒于此，探尋美育思想在教學中滲透的有效策略十分必要和重要。

一、小學語文教學中美育思想滲透概述

小學語文教學中，美育思想的滲透具有重要意義，其不僅能較好地豐富教學內涵，一些美育思想也能更好地引導學生成長。諸如審美情趣的培養、道德素養的提升、正確價值觀的樹立等都能對學生成長提供很大的幫助。因此，教師不僅要積極地在教學中進行美育思想的滲透，同時也要注重美育思想滲透價值的充分發揮。同時也要看到，課堂教學模式較為固化，機械性教學法普遍應用，教師缺乏美育思想滲透經驗是不爭事實，這也會成為教學中美育思想滲透的難點。從這一層面看，美育思想在教學中的滲透并不簡單，教師不僅要積極在教學中進行美育思想的滲透，同時也要結合美育思想滲透價值的發揮進行更多的思考。

二、小學語文教學中美育思想的滲透策略

1.聯系美育思想進行課文講解

小學語文整體教學中，課文講解是基本的教學形式與內容，很多學科知識的講解也要通過課文講解這種形式來具體進行。美育思想滲透視角下，教師可以聯系美育思想進行課文講解，使得課文講解過程可以成為美育思想的滲透過程。例如，在《黃山奇石》一課中，很多學生無法從自然美、獨特美等角度進行奇石“美”的理解。這一情形下，教師可以在互聯網上收集一些與黃山奇石相關的、更為精美的圖片作為教學資源，聯系相關教學資源進行課文內容的講解，以及美育思想的滲透，對學生的審美情趣進行一定程度培養。聯系美育思想進行課文講解的做法能增加整體教學與美育思想滲透的關聯性，小學語文教材中與美育思想滲透相關的課文數量較多，因此，聯系美育思想進行課文講解也可以成為美育思想在整體教學中滲透的基本途徑。

2.增強專項教學與美育的聯系

語文核心素養這一概念提出后，閱讀、寫作等專項能力的培養成為教學中的基本目標，系列專項教學活動也不斷出現。美育思想滲透視角下，教師需要增強閱讀、寫作等專項教學活動與美育間的聯系，這也是美育思想在整體教學中滲透的有效途徑。例如，在專項的閱讀教學活動中，教師可以選取《故宮》紀錄片的文案資料，通過對相應文案資料進行閱讀，聯系《故宮》紀錄片中的片段，依托古建筑文化對學生進行優秀傳統文化相關的教育與引導。在專項寫作教學中，教師可以結合優秀傳統文化中的“孝道”文化確定感恩教育為主題的寫作題目，提供一定的寫作材料增加學生對感恩的認識，并進行具體寫作嘗試。在這一狀態下，專項教學可以成為美育思想滲透的有效途徑，專項教學與美育間聯系的不斷增強也可以幫助教師從更多角度進行美育思想的滲透，這對增加美育思想在教學中滲透的深度與廣度也有很大的幫助。

3.教學互動中加深學生對美育內容的認識

很多小學生對美育內容缺乏系統性的了解，這也增加了美育思想在小學語文教學中滲透的難度。因此，教師需要提升整體教學的互動性，并在教學互動中進行美育思想的滲透，加深學生對美育內容的認識程度。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中，教師不僅可以結合雷鋒這一先進人物的先進事跡進行美育滲透，同時也可以創設相應情境，提出與思想道德教育相關的教學問題，諸如“雷鋒精神的魅力體現在哪里”“如果是你，你會怎樣做”等問題引發學生思考，并結合學生的回答進行思想道德層面的教育引導。教學互動是一個動態過程，在這一動態過程中，教師能對學生的美育內容認識程度形成基本了解，教師也能更為有效地進行美育層面的引導。從美育思想在教學中滲透的角度看，這種做法也可以幫助教師更好地在教學中進行美育思想滲透。

總而言之，小學語文教師在教學中需要給予美育思想滲透更多的關注，并積極在教學中進行美育思想滲透嘗試。值得注意的是，教學中美育思想的滲透并不簡單，滲透深度的增加以及滲透價值的凸顯都需要一定的時間周期。在這一情形下，教師應當將美育思想的滲透作為常態化工作。不僅如此，美育思想本身是一個十分寬泛的概念，教學中進行美育思想滲透也要注重美育思想的具體化，將其轉化為具體的思想內容與教學資源也可以使其更好地同整體教學聯系在一起，為美育思想在整體教學中的滲透提供更多的幫助。