繪畫日記繪出一片童心

山東省青島市重慶路第二小學 隋 榮

一、選用繪畫日記培養學生的觀察力

繪畫日記指的是文字與圖片相結合記錄生活中有趣的事情，讓學生學會運用繪畫來寫日記是讓學生用最直接明了的方式記錄生活中有意義的事情，教師和家長通過學生的繪畫日記可以更了解他們的生活，找到更多的溝通話題。通過繪畫日記來記錄生活，學生對生活和大自然會有更大的觀察興趣。繪畫日記這種學習方法有助于學生表達自己情感。繪畫日記對學生在記錄生活上面有很大的提高，對自己所想表達出來的思維也很全面，學生也能積極地展現自己的思維能力，在寫作表達方面提高水平，更能加深他們對學習和記錄生活的興趣。總而言之，繪畫日記是學習語文的一個好助手，在小學語文教學中，采用這種方式，不僅能幫助學生全面釋放內心的感受，還能提高其表達能力和思維能力。將美術引入語文教學中，學生在語文課堂教學中就會感受到一種輕松、積極的學習氛圍，進而提高審美能力和思維能力。繪畫日記的運用改變單一的語文教學模式，將語文學習變得豐富多彩，從而實現了讓學生在快樂中學習。

二、語文教學和美術的第一次接觸

學習《金色的草地》時，為了吸引學生的注意力，我特地使用疑問引入的方式來吸引他們的興趣，我問道，你們覺得金色的草地是怎么樣的呢？同學們爭先恐后地回答道，就是說草的顏色是金色的。我再問道，你們有見過金色的草地嗎？學生回答“沒有”。“那我們進入書中找一下是否真的有金色的草地吧。”當講完課時，學生發現書中并不存在金色的草地，眼神中帶有遺憾。我說道：“同學們，你們可以在腦子里想象金色的草地，大自然是多姿多彩的，只要仔細觀察它們，就會收獲意想不到的驚喜。”教室里安靜下來，毫無回應，我猜想學生應該還在回顧著課文中的金色草地吧。當我看著學生，眼神突然落到一位同學身上時，發現他正拿著水彩筆在紙上畫畫，我打算湊近訓斥他一番。令人詫異是，他畫的并不是書中的兩兄弟。我問道：“這些是什么？課本中只有兩個人啊。”他回答道：是班上的同學，還有老師。我對他所做之事、所說之話感到異常驚訝，問道：“為什么想要把老師和同學們畫到畫里？”他說：“因為我想跟同學們還有老師一起感受到大自然帶來的歡樂，在金色的草地上一起玩游戲。”紛紛擾擾的同學們都湊前來，開心地說道：“原來這就是金色的草地。”大家紛紛回到座位上，開始按照書中的內容，描繪起大自然帶來的歡樂。不可否認的是，畫出的內容確實表達出了書中的內容。我突發奇想，如果在寫日記時加上繪畫的方式，是不是更能展現出所表達的想法，發揮出他們的想象力呢？文字與圖片相結合，不僅簡單明了，而且更富有創意。在講課時，利用語文和美術相結合的方式可以使學生對文章內容理解得更加透徹，在課堂教學中所產生的疑點也更容易解決，學生也能更好地掌握書中的知識。提高學生對繪畫日記的興趣，可以加深學生對語文課堂內容的印象，也提高了畫畫技能，這就是語文和美術相結合帶來的最大益處。

三、重視繪畫日記中學生的思維能力

教師在檢查每一個學生的繪畫日記時，要尊重每一個學生表達出來的情感，不能太過于注重他們畫得是否像和用文字表達出來的事物是否簡單普通。學會尊重學生的情感是作為一名合格教師應該遵循的原則，情感是行為的動力，學生在學校的一切活動都是與他的情感體驗密切聯系著的，學生只有在健康良好的情感狀態下才能安心地接受教育。例如，學生在繪畫日記中記錄的只是生活中看到的螞蟻搬食物的一個小故事，而文字表達的是很多只螞蟻在抬著一粒米，搬運到一個小洞里，慢慢地出現了更多的螞蟻在外面接應，畫的螞蟻就是用簡單的圈圈涂滿了黑色和一顆白色的大米。當看到這篇繪畫日記時，雖然我們看到的只是黑漆漆的圈，但是對學生而言，他們表達出來的思維能力就是把螞蟻和大米畫出來，沒有領會到螞蟻成群結隊的團結感，這個時候，教師要采取夸獎和鼓勵的方式激勵學生，因為在這個年齡階段，學生只有被夸獎稱贊的情況下，才能對繪畫日記這個作業提起興趣和加大他們的動力。教師要尊重學生的思維能力，引導學生想象，提高學生運用繪畫日記來記錄生活中樂趣的興趣和能力。

總之，美術與語文教學相結合能提高學生的思維能力、表達能力、想象力，有助于學生提升寫作能力和創新思維，在運用繪畫記錄的過程中，學生表達出真實的情感，有助于加強學生在語文課堂教學中的學習能力，并提高學生學習的興趣。隨著年齡的增長，繪畫和寫作能力也不斷提升，繪畫日記不僅促進了學生的語言表達能力，同時也增進了學生的繪畫技巧，從而讓學生在快樂中學習。