“散裝”到“整裝”的蛻變

陶亞紅

摘要：班級是學校的重要組成部分，班風班貌直接影響學生學習的積極性與能動性。一個行為習慣差的班，班風、學風都是墊底的。為此，從班級管理重塑的三方面入手，用班主任溫柔而靈巧的“教育之手”去觸摸兒童稚嫩的心靈，以喚醒學生心靈中最美好的東西，重塑“散裝”班級。

關鍵詞：行為習慣;班級管理;班級文化

班級是學校的重要組成部分，班風班貌直接影響學生學習的積極性與能動性。因此，班級管理在整個教育教學中尤為重要。筆者新接手了三年級的一個班，這個班級的行為習慣和學習成績在全年級墊底。經過兩個星期的觀察和了解，筆者發現班級問題確實嚴重：課上，大部分學生聽課不認真，想怎么坐就怎么坐，想回答就回答，想做小動作就做小動作，有幾次竟然在課上為了玩具打罵起來;課間，鈴聲一響，準備工作和作業都不做，就飛奔到校園各個角落玩耍，鈴聲響后才想到去小便、匆忙拿出下節課要用的書本;打架時有發生，紙屑隨地亂扔。最令人頭疼的是班中有兩個“小幫派”。第一頭疼“小幫派”：坐在教室前兩排的三個小個子男生，調皮，喜歡打小報告，小摩擦不斷，一有摩擦就互相對罵，甚至發生肢體沖突，我給他們起名“小個多嘴派”;第二頭疼“小幫派”：坐在最后一排的四位小胖子，塊頭比同齡孩子大，都想“稱王”，誰也不服氣誰，一有摩擦就用武力來解決，我給他們起名“四大塊頭派”。除此之外，還有一個“釘子戶”，他上課不但不認真聽講，還經常去欺負同學，課后還偷偷摸摸、打架，每天惹是生非。正是由于這些因素，該班班級紀律才一塌糊涂。學生不守規矩，缺乏集體榮譽感，沒有積極向上的態度，難怪班級的總體成績會墊底。如此“散裝”的班級，我怎么把它“整裝”起來呢？我靜下心來認真地思考班級管理的方法，嘗試從以下三方面進行整改。

一、建設班級文化，增強凝聚力

俗話說得好：沒有規矩，不成方圓。只有在制度的規范下才能孕育出優秀的班集體，學生才能更好地發展。

（一）制定班級公約，強化規范

接手后的第三周，我在班會課上組織大家一起來交流沒得到流動紅旗的原因。小項同學說：“小黃帽來檢查紅領巾，好多同學都不佩戴。”小王同學說：“中午地面上的垃圾很多，所以扣了很多分數。”小劉同學說：“中午自習課的時候，大家不認真自習，好多同學大聲講話。”小麥同學說：“就餐的時候講話，桌面不整理干凈。”……看來，同學們對自身存在的問題都是有所了解的，于是我組織大家針對班級問題進行討論，就衛生、紀律、就餐、文明、安全等方面進行了班級公約的制定，形成文字后張貼在班級公布欄里，讓學生時時對照自己所制定的公約來強化自己的規范意識，并讓他們在規范中成長。

（二）布置班級環境，熏陶教育

好的環境能給學生無聲的熏陶。“讓墻壁說話”是我的首要突破口。我利用班中的三面空白墻壁，發動學生用自己的作品來裝飾，開辟了“瞧，我的巧巧手”“聆聽花開的聲音”“你爭我奪，誰進步？”這三個欄目，定期把學生的進步展示在墻上。這大大提高了學生學習的熱情。我還利用好兩角：小小圖書角和植物園地。學生課余時間去隨手翻翻書，增長知識;觀察觀察植物，一起參與植物的養護工作，在實踐中培養能力。

（三）開展班隊活動，查漏補缺

主題班隊課是對學生進行思想品德教育的基本途徑。針對班級問題，我開展了“文明禮儀在心中”“讓誠信之花綻放”“沒有規矩不成方圓”“好習慣伴我成長”等主題隊會，對班中孩子的一些陋習進行拍照或錄制視頻，在班會課上播放，并引導大家和正確的做法進行對比，交流討論。如此一來，學生在思想上受到了教育，在行動上得到了引導，班級的面貌也在日漸煥新。

二、巧捋“小幫派”，提高學生素養

“硬件”環境調整好后，“軟件”也得緊跟。班中最讓人頭疼的“小幫派”，怎么治？還得對癥下藥才行。

（一）“小個多嘴派”——任務加身，增強責任感

我觀察下來，發現這三個孩子還是比較天真可愛的，他們還“吃馬屁”。找到藥方后，我找他們座談，對他們喜歡打小報告這一行為進行引導教育：為了班級榮譽打小報告而和同學發生摩擦的，可以原諒，但是在和同學說話的時候要注意說話的音量和語氣，要懂得尊重他人;為了口舌之快、叫人家綽號而和同學產生摩擦的，要批評。接著，我指出他們身上的優點：熱愛班級、尊敬老師、勞動積極……然后根據他們各自的特點，我分別給他們安排了班級小職務：督促紅領巾佩戴、午間紀律檢查、班級衛生檢查。我提醒他們在開展工作的時候要注意方法，不能拿著雞毛當令箭，給同學提整改意見的時候態度要好，碰到不聽意見的同學不能罵人，更不能用武力解決，要及時向老師匯報工作情況。從他們三個的眼神中，我看到了驚訝。我鼓勵他們，相信他們一定能勝任，任命在全班的掌聲中通過。一周試用期下來，他們和同學間雖偶有摩擦，但是我一直不斷地糾正、鼓勵他們，在全班同學面前對他們做得好的地方予以肯定，同時指出其不足，讓大家一起提出改進措施。每天放學后，我還和他們交流、談心。慢慢地，他們身上的壞習慣消失了，在班級管理中也感受到了責任感。

（二）“四大塊頭派”——正面交鋒，增強歸屬感

這四個孩子因為個頭大，所以覺得自己牛、了不起。班級其他學生都有點怕他們，不愿意和他們多交流、接觸。怎樣讓他們融入班集體、有歸屬感？我首先要做的就是融入他們、和他們做朋友。課間，我總是和他們隨意地談談話，或者和他們一起活動。我觀察下來，發現其中兩個屬于虛胖，臂力一般。于是，課間我找他們掰手腕，當他們輸給我時，那種敬佩的小眼神讓我感受到了“他們佩服我了”。還有兩個小胖子是“真材實料”，但不靈活。課間早鍛煉時，我就和他們比賽跑步，結果我輕松獲勝。在兩個“真胖子”心中樹立起威望后，我把他們找來，叮囑他們要注意飲食，如果再胖下去的話身體健康堪虞，并告訴他們：一個人厲不厲害，不是看拳頭，而是看品德。我也給這四個大塊頭分配了任務：輪流幫班級領水果，“虛胖組”“真胖組”PK，做得好的頒發獎章。這樣一來，“爭權奪利”減少了，他們的力氣也有了用武之地：班級拖地搶著干，領取班級用書也有他們積極的身影。同學們也不再討厭他們了，愿意和他們一起玩耍、交流，他們在班級中也找到了自己的位置。

（三）“釘子戶”——抓住心理，打一下給一塊糖

這個家伙難教育，軟硬不吃，當面接受批評，但轉過身來又干起壞事。對他，我根據事件大小，該嚴厲批評的就嚴厲批評，并結合寬容教育，采取表揚鼓勵戰術，抓住他的心理，打一下給一塊糖。如在一次美術課后，班里小陳同學的彩鉛丟了好幾支，發現就在他那里，小陳哭著來告狀。對此，如果當面去批評他，他肯定又要發脾氣，班里孩子又要對他有意見，罵他“小偷”。我想了一下，把他叫過來，對他說：“剛才美術課，小陳同學的彩鉛有好幾支都不見了，肯定是大家在整理的時候不小心把別人的彩鉛誤以為是自己的。剛才老師問了好幾個同學，他們的彩鉛數量都對，沒有多的，你也去看看你的袋子里有沒有多的。”聽完我的話后，他回了教室，不一會兒，他走過來說：“老師，我這里有幾支多的。”我把小陳也叫過來，讓他當面把彩鉛還給小陳，并對小陳說明是他不小心拿錯了。同時，我當面對他說：“拿錯不要緊，發現后及時歸還還是好樣的。下次在整理的時候，要看清楚。”他也表示會的，一場風波就這樣避免了。平時，我還常常和他的父母交流教育的方法。通過一段時間的家校合作，這個小家伙的行為有了明顯改觀。

三、確定奮斗目標，提升班級水平

針對班級情況，我利用晨會和班會課時間，和同學們一起制定了三個奮斗目標。

（一）個人目標：規范自我

在班級公約、班級口號制定好后，每位同學在我發的愛心紙上分別寫出自己在行為規范上表現好的地方和欠缺的地方，再對照公約中學習習慣（課前、課中、課后）、道德行為、文明禮儀、紀律衛生、校園安全等方面的要求，對自己的個人行為進行反思。之后，每個人制定個人改進目標，并把它張貼在班級后面的“爭章奪星”欄目。每周，我進行考核，通過自評和互評，對表現好的和有進步的學生進行表彰。

（二）單周目標：團結小組

個人目標明確后，班級的很多孩子都行動起來，但是難免還有一些“頑固派”總是拖后腿。這時，我推出了“班級單周目標”，先讓學生明白，要想班級獲得周流動紅旗，靠個人的努力不夠，我們大家要團結起來，互幫互助，共同進退。我開展了小組競賽，讓孩子們給自己的小隊起名，經過一番商量，小隊名字孕育而生：火箭隊、加油隊、必勝隊、成功隊。每個小隊的行為采用分數累計制，把參差不齊的孩子們捆綁在一起。這時，小組里行為習慣好的學生都會主動幫助行為差生，行為差生也會為了不拖小組后腿、為小組的榮譽而改變自己，積極行動起來。小組競賽實施兩周后，在聯合晨會上，當全班同學聽到班級名字的那一刻，大家都鼓掌歡呼。我知道，這面流動紅旗來之不易啊！

（三）每月目標：提升班級

嘗到了甜頭，班級的氛圍悄悄地改變著。這時，我提出爭奪“文明示范班”的目標要求。在晨會課上，我告訴同學們，這個示范班可不是那么容易獲得的，要獲得三周以上的流動紅旗才行。同學們都表示要爭取，可在獲得第一面流動紅旗后的兩周，我們都與周流動紅旗失之交臂，同學們很沮喪。我再次召開班會課，大家一起交流問題所在及改進方法。我鼓勵大家，只要團結、努力了，陽光總在風雨后。果然，在下個月的爭奪中，我們班級獲得了“文明示范班”。這面大大的、紅紅的旗幟掛在班級中，學生的自豪感一下子油然而生。在旗幟下，我就說了一句話：“誰說我們班不行？大家說我們班行不行？”“行！”掌聲雷動，張張笑臉綻開！

習慣的養成不是一蹴而就的，要反復抓、抓反復。我們從“差班”到“文明示范班”，兩年多的時間，我們在失敗、總結中成長起來了，朵朵花兒向陽開，班風班貌有了很大的改善，班集體也多次被評為優秀班集體。作為班主任，讓“散裝”班級蛻變成“整裝”班級，實現華麗的轉身，我收獲到的更是一路花香！

（責任編輯：奚春皓）