高職院校傳統文化教育現狀及對策研究

范靜 王燕 劉春萌 張文光 李文彥 陶斯明 楊燕

【摘要】在高職院校開展傳統文化教育勢在必行。通過對高職院校學生關于傳統文化的認知情況進行調查，研究高職院校中傳統文化教育的現狀，就發現的問題提出針對性的建設性對策。

【關鍵詞】高職院校 傳統文化 現狀 對策

中國傳統文化是包括倫理、價值觀、風俗習慣、思想等在內的一筆歷經中華民族五千年歷史積累的精神財富，這是中國本土文化的根源。2017年1月《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》這一文件的發布，聚焦了社會的關注，傳統文化教育再次進入公眾的視野，引發了新一輪的學習熱潮。高職教育不僅僅是職業和技能的教育，更要重視學生的人格養成以及可持續發展的需要，特別是對學生人文素養的培育。

傳統文化教育應在高職人文素養課程中占有基礎性地位。此前教育部曾發布《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，文中明確指出“將中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系”，這已為高職院校的傳統文化教育提出了指導性意見，同時明確了方式方法。由此可見，高職院校教學和教育體系中融入傳統文化教育已迫在眉睫、勢在必行。

一、高職院校傳統文化教育現狀

（一）高職傳統文化教育現狀堪憂

目前我國高職教育的目標是培養學生使其獲得某種特定職業所需要的能力，應用型人才的培養方向決定了高職教育的定位是著力于培養學生實踐技能，這在一定程度上導致了高職教育中普遍存在的“重技輕文”現象。通過對全市兩所高職院校的調查考察，筆者從調查結果中了解到：高職院校目前傳統文化教育的現狀是：傳統文化相關的課程地位偏低;傳統的文化教育并不反映專業精神。傳統文化活動很少，沒有形成良好的校園文化環境。

學生的文化素養現狀是：對傳統文化呈現出高覺悟、無基礎、零興趣的特點，大多數學生認同傳統文化教育，認為傳統文化很重要，學習很有必要，文化底蘊較淺卻又存在強烈的畏難情緒.

高職教師隊伍的特點是：專職從事傳統文化教學的教師數量嚴重不足，難以滿足教學的需要。專職教師總體上質量不高，導致無法保證教學質量;專業課教師欠缺基本的傳統文化知識，造成他們無法在平時課堂上滲透傳統文化教育，錯失重要的教育時機。

（二）高職傳統文化教育弱化原因剖析

第一，高職院校自身的忽視。受到社會上長期以來存在重理輕文的傾向影響，高職院校沒有對學生文化素質教育給予高度重視;大部分高職教師認為人文教育既不實用又浪費時間，沒有認識到開展傳統文化教育的意義;高職學生熱衷于考英語證、計算機證和技能證的目標，而與目標無關的傳統文化課程沒有學習興趣。

第二，缺乏活動資金的投入。目前各級教育行政部門以及高職院校自身還沒有對傳統文化教育注入充裕的資金支持。教育資源的不足，導致高職院校的傳統文化教育僅限于紙上談兵，實踐教學的發展受到極大的限制。

第三，未能借力網絡新媒體依賴于傳統媒體單向傳播的傳統文化遭遇到全方位滲透的網絡文化顯得無力招架，只有運用微博、微信、QQ等自媒體平臺作為主渠道，創新傳統文化教育才是在困境中突圍的出路。

二、高職院校發展傳統文化教育的必要性

（一）有利于提高學生的職場競爭力。長期以來以就業為導向的高職教育重技能輕人文的傾向，導致高職生就業后，職業專業技能較為突出，社會責任和敬業品質相對薄弱，受到用人企業詬病。中國傳統文化蘊含著豐富的智慧，是學生成長成才教育中最為核心的內容。通過有效的傳統文化教育實現高職院校學生職業發展與中國傳統文化的融合對接，可有效提升高職生的職場文化素養。

（二）有利于營造校園的文化氛圍。傳統文化思想中蘊含的“仁愛孝悌”“自強不息”“天下為公”“天人合一”“知行合一”“學以致用”的民族精神、禮儀文化等內容潛移默化的熏陶和影響師生的言行舉止，有助于學生養成尊師重道的禮儀，形成謙虛禮讓的心態。

（三）有利于提高高職教育的競爭軟實力。實事求是地說，高職教育是最低層次的高等教育，無論是學歷層次、學生生源還是社會評價都面臨巨大挑戰。積極推進傳統文化教育，順應轉向內涵式發展的趨勢。必須堅持技能和人文并重的發展理念，不斷構建和完善高職教育人文課程體系，通過傳統文化課程的學習，內化學生的修養，提升學生的素質，從根本上改變對高職教育的社會評價。

三、探究高職傳統文化教育改革的對策

（一）探索傳統文化課程改革。首先改革選修課制度，明確人文素質課程在總學分中占據的比例，學生必須修夠一定比例的學分才予以畢業。其次完善考核機制，將課堂以外的、校園以外的與傳統文化教育相關的活動納入到考核體系。

（二）營造良好的校園文化氛圍。以形式多樣的校園文化活動引領，在專業教育中將人文教育充分滲透;加強校園文化景觀建設;體現傳統文化特色。

（三）融合企業文化和地方傳統文化。首先在學生到企業工學結合實習實訓過程中結合企業文化向學生傳遞“禮之用”的國學知識;其次河北省是中國燕趙文化的發源地，歷史悠久、文化燦爛，可將太行文化以及長城文化等優秀特色文化作為傳統教育的重要課程資源，教育實效性將顯著增強。

（四）開拓基于網絡的虛擬教育平臺。向學生推薦互聯網上有關傳統文化的網站;利用校園網開設經典著作閱讀專欄;利用微信微博客戶端實時推送學院組織的各種活動報道、信息，通過網絡開展傳統文化教育。

（五）提高高職教師的傳統文化底蘊。致力于建設一支從事傳統文化教育專業的師資隊伍，專業對口，每名教師能針對傳統文化教育體系中某個方面如經史子集等開展專門研究，保證能專而精地將自己的研究傳授給學生。

結語：優秀的傳統文化教育作為提高高職學生人文素質的重要載體，它對推進高職院校文化建設，有效落實立德樹人的任務發揮著重要作用。開展傳統文化教育，要不斷開闊思路、集思廣益、創新方法、總體規劃、協調合作，致力于形成高職院校傳統文化教育的常態化和長效化機制。

參考文獻：

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[2]管束，孫馳.儒家思想視閻下高職教育“以文化人”的路徑探索[J].阜陽職業技術學院學報，2016（3）

基金項目：本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃項目《高職院校傳統文化教育路徑研究》（項目編號：1603049）研究成果之一。課題組成員：王燕、劉春萌、張文光、李文彥、陶斯明、楊燕。

作者簡介：范靜（1979-），女，漢族，河北邢臺人，研究生，文學碩士，河北機電職業技術學院，副教授，主要研究方向為國學教育、語文教學。