提升小學音樂課堂有效性的實踐研究

張靈

【摘 要】隨著新課改的不斷提出與發(fā)展，對于小學音樂課堂的教學提出了更高的要求。學校不應只專注于學生的學習成績，更要將素質教育理念融入到教學課堂當中。培養(yǎng)學生德智體美勞的全面發(fā)展，而音樂教育作為小學教學的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。還可以培養(yǎng)學生的審美能力以及音樂核心素養(yǎng)。隨著素質教育理念的不斷發(fā)展，對于小學音樂課堂教學中，要求教師打破傳統(tǒng)教育觀念，不斷積極探索出一條屬于學生發(fā)展的教育道路。本文旨在分析小學音樂課堂教學的重要性以及教學現狀，并提出小學音樂課堂教學有效性的具體策略。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;有效性

在小學音樂課堂教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的綜合素質，推動學生的全面發(fā)展。還要將課堂教學做到有效性開展，音樂作為小學藝術教育的重要課程之一，有助于學生提高審美能力，陶冶藝術情操。但由于傳統(tǒng)教學方式還存在很多問題，導致課堂教學有效性有待提高。因此，在新教育環(huán)境下，需要教師更要以學生學習實際為出發(fā)點，探索切實有效的音樂教學方式，提高教學的有效性，從而提高學生音樂核心素養(yǎng)。

一、小學音樂課堂學習的重要性

音樂作為一種與新聯活動密切相關的藝術，自古以來都受到教育界的廣泛重視。音樂對于不同年齡的人都會使其感受以及理解不同，音樂對于人的發(fā)展來說有著至關重要的作用。對于小學階段來說，學生正處身心發(fā)展階段，對于音樂教育，有助于培養(yǎng)學生全方面發(fā)展。

（一）音樂教育為德育教育奠定基礎

小學是學生成長發(fā)育、三觀形成的重要階段，而音樂教育也具有一定的教化作用。可以陶冶學生情操，凈化心靈。學生可以在音樂欣賞以及唱歌時發(fā)揮其學科特點。學生可以更加形象的了解音樂之中的教育意義。比如：學生可以從音樂當中去表現獨特的感情色彩，可以從音樂當中獲得積極力量，將消極心理轉化為積極心理。所以，音樂教育有助于德育教育的有效開展。

（二）音樂教育可以提高學生學習能力

對于小學階段的音樂教學，它不僅有利于提高學生的感知能力，還可以發(fā)散學生的思維以及想象能力，讓學生在音樂中可以充分發(fā)揮主觀能動性，通過理解抽象性知識刺激大腦的運轉。比如在學習數學上空間的抽象型知識時，可以聯系在音樂學習中運用發(fā)散性思維學習的特點。將文化課與音樂課更好地結合在一起，可以使大腦趨于平衡協調，音樂對于學生來說是鍛煉學生大腦的重要輔助工具。也會啟迪學生進行更好的學習，從而提高學生的文化課學習能力。

（三）音樂教育可以促進學生身心健康發(fā)展

對于小學階段的學習，由于學生學習能力較差，容易出現學習疲勞的情況，而音樂教學可以使學生身心放松，產生愉悅的心情。所以在音樂教學中，需要教導學生正確進行發(fā)音節(jié)奏以及聲調的學習。這樣才能更好的聆聽音樂的深刻含義，以更加飽滿的心態(tài)進行學習生活。在課業(yè)壓力的之余，進行身心的良好放松，促進學生的身心健康發(fā)展。

二、小學音樂課堂教學現狀

（一）教學目標不明確

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些音樂教師在課堂中沒有明確的教學目標，只是根據學生需要進行教學設計，只是為了完成教學任務而教學，沒有樹立明確的教學目標。由于音樂教學是素質教育中的重要部分。教師應以培養(yǎng)學生的審美能力以及陶冶情操，作為教學目標，教師在教學中并沒有按照教學大綱制定教學目標，導致學生出現學習興趣低的現象，從而影響課堂教學質量，不利于課堂教學的有效開展。

（二）教學模式過于單一

小學教師在音樂課堂教學中依然使用傳統(tǒng)的教學方法，以自我講解為中心，忽略了學生的主體地位，使學生被動接受所學知識，使課堂氛圍變得不活躍。沒有從學生的自身學習實際出發(fā)，導致學生學習音樂理論知識的能力不高。忽視了學生的思維發(fā)散能力。降低學生的音樂學習興趣，長期以往對音樂學習產生厭煩心理，阻礙小學音樂課堂的有效性教學。

（三）課堂結構分配不合理

小學音樂課堂教學過程中，需要有各類音樂教學的活動，比如歌唱部分以及音樂鑒賞活動等。各個部分的課堂結構都需要老師進行科學、合理的安排。如果是在歌唱教學過程中，需要進行動靜相結合的形式，讓學生通過安靜的欣賞以及歌唱練習相結合，這樣才能全面提高學生的音樂綜合能力。而老師在課堂上進行不合理的結構安排，會使學生缺少主次方面的認識，無法從深層次的角度分析對歌曲的理解，使課堂氛圍不活躍，學生學習效率低下。

三、提升小學音樂課堂有效性的策略

（一）明確教學目標，設置情境化教學

對于小學音樂課堂有效性教學中，需要老師在教學內容以及教學時間上明確目標導向，教學內容應參照教學大綱，并根據學生自身的實際學習情況，再對教材進行優(yōu)化升級。同時，要充分考慮到學生在教學中的主體地位，讓其發(fā)揮主觀能動性。從而提升音樂課堂教學效率。在明確教學目標的前提下，要設置特定的教學情境，培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。從而讓學生感受到音樂本身所蘊含的各種情感，激發(fā)學生的音樂學習興趣。使師生之間的感情得到進一步的交流。例如：在學習二年級上冊的第一單元《好朋友》這一課題時，老師可以在課前精心設置課題，找到相應的視頻圖片，讓學生先進行感知。然后再讓學生根據自身情況尋找到身邊的好朋友。在進行音樂的合唱部分，讓學生在合唱過程當中感受到好朋友的重要性。營造出一種愉快和諧的學習氛圍。在潛移默化當中，提高了小學音樂課堂教學的有效性。

（二）豐富課堂教學方法，活躍課堂氛圍

對于小學音樂教學中，音樂教育不同于以往的其他學科，必須在課堂中提高教學氛圍，增強教學內容的趣味性，使學生能夠更加積極地參與到課堂教學當中。例如：老師可以將音樂課程設計成為一場有趣的游戲活動形式，讓學生在玩游戲的過程中，不僅可以提高對于音樂知識的理解，還可以通過這種手段，讓學生在游戲中獲得足夠的樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，活躍了課堂氛圍。還可以運用多媒體教學方式，讓學生充滿學習熱情，在此基礎上提高音樂綜合能力。比如：在學習四年級上冊第一課時歌曲《春來了》過程當中，老師可以利用多媒體設備進行視頻放映，讓學生了解春天的朝氣蓬勃，以及春意盎然的景象，讓學生深刻理解一年之計在于春的深刻道理，在了解音樂背景的過程中提高學生的審美能力以及音樂核心素養(yǎng)。

（三）科學調整課堂結構，提升教師整體素質

如果要使小學課堂具有有效性的教學，就需要教師通過更加嚴謹的課堂結構，為學生做好充足的教學準備，才能提升教學質量。例如：在課堂活動中，老師要針對不同學生進行分層式教學，使不同層次的學生都能感受到音樂的魅力，運用其他游戲形式創(chuàng)新教學模式，提升課堂氛圍。更加科學嚴謹的分配課堂結構。在嚴謹課堂結構的同時，還要要求教師提升自身素質，只有教師樹立了全新的教育觀念，從學生的實際出發(fā)，尊重每一個學生，這樣才能引導學生積極參與到音樂學習中。比如：老師可以參與到學校組織的一些教學評比以及定期培訓中，提升自己的音樂能力水平，加強對自身教學能力的培養(yǎng)，同時為小學音樂課堂教學奠定良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，在新課改的背景之下，為實現小學音樂課堂的有效性教學。需要學校以及老師的共同重視。明確教學目標，設置情境化的教學;同時要豐富課堂教學方式，活躍課堂氛圍;更加科學地進行課堂結構的安排，要求教師提升自身的整體素質;從而打造高效的音樂教學課堂，培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

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