小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的方式及操作研究

李偉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂教育不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識，更重要的還是要幫助學(xué)生積極的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的綜合能力得到有效提升。而在這種要求之下，教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的方式，充分激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得學(xué)生之間能夠做到互相幫助、共同進步。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的方式及操作進行研究和分析，進一步的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);方式;操作;研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式及操作的作用

（一）提高了課堂學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅是將課本當(dāng)中的理論知識傳授給學(xué)生，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，進而降低課堂學(xué)習(xí)的興趣，也不能積極的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂學(xué)習(xí)的效率逐漸降低。數(shù)學(xué)教師缺乏對學(xué)生能力的信任，不敢讓學(xué)生獨立自主的解決數(shù)學(xué)問題，這樣長期下來，只會使學(xué)生被動的接受數(shù)學(xué)知識，而不會主動進行探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都只會依靠老師的幫助解決數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)教師形成一種依賴感，一旦沒有了數(shù)學(xué)教師的幫助，就很難以解決數(shù)學(xué)問題，而新課程改革就是要消除這種問題，倡導(dǎo)對學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)方式，充分的重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，把課堂上的大部分時間都交給學(xué)生來安排和分配，使得他們能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，進一步的通過探究式的學(xué)習(xí)，以便提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

而合作式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，能夠有效改變這種問題，通過學(xué)生之間的相互交流，積極的進行經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和分享，使得學(xué)生能夠積極地表達自己的看法和見解。不僅如此，在合作式的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以對老師的問題進行質(zhì)疑和提問，提出自己的見解，然后可以由小組當(dāng)中的其他學(xué)生進行積極的交流，進而對學(xué)生提出的問題進行解答。通過這種方式，也有效地實現(xiàn)了學(xué)生之間的溝通和交流，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，每個人都能夠分享自己獨到的經(jīng)驗和看法，進而取長補短，共同提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力以及語言表達能力，充分的提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有效的采用合作式的教學(xué)方式，在課堂上積極的將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組的方式進行合作式的學(xué)習(xí)，能夠充分提高學(xué)生的合作意識。隨著當(dāng)代社會的逐漸發(fā)展，很多公司以及企業(yè)往往都特別重視員工的合作學(xué)習(xí)能力以及團隊的精神，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教當(dāng)中，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對于學(xué)生未來的工作和發(fā)展具有非常大的作用，為學(xué)生逐漸的提高合作學(xué)習(xí)的能力奠定了必備的條件。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，老師在教授矩形圖形的有關(guān)知識時，就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組之間的競爭和比賽，引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的矩形知識的競答。不僅如此，教師還可以尋找一些課外有關(guān)這一方面的理論知識或者是一些娛樂性的趣味知識，通過組間競賽激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)熱情和活力，使得小組當(dāng)中的成員能夠積極踴躍的參與到老師提出的問題，進一步的對問題做出及時的解答，有效地增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，而且在整個比賽過程中，每一組的組長還可以有效的照顧到組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障小組當(dāng)中的每個成員都能夠參與到數(shù)學(xué)知識的競答當(dāng)中，進而能夠做到組間成員有效的交流，在數(shù)學(xué)知識競答比賽過程中，也能發(fā)揮小組成員之間的答題協(xié)調(diào)能力，使得每一位成員都能夠發(fā)揮自己的特長，進一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提高他們的合作學(xué)習(xí)能力以及思維表達能力。

（三）有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小組合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)課本已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，而這些能力的有效形成和提高，離不開對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，合作式的學(xué)習(xí)方式就是要讓學(xué)生分成幾個小組進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同的小組，進一步形成思維和能力的互補，幫助他們從不同的角度對數(shù)學(xué)問題進行分析和研究，而且小組合作學(xué)習(xí)的方式還能夠使小組之間的成員進行思維的發(fā)散和碰撞，由于每位同學(xué)思考數(shù)學(xué)問題的角度都不一樣，這就使得在進行小組之間的知識經(jīng)驗分享的時候，使得每一位同學(xué)能夠相互的取長補短，進一步全方位，多角度的對問題進行思考和研究，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，進一步對數(shù)學(xué)知識進行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，以便培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式及操作

（一）合理安排小組的成員

小組學(xué)習(xí)最重要的就是要合理將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，然而在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都覺得將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組都比較簡單，只要讓不同的學(xué)生湊在一起進行學(xué)習(xí)和討論，就足夠了。只要將他們簡單的分成學(xué)習(xí)小組之后，他們就能自主的進行合作學(xué)習(xí)，但要想將小組合作學(xué)習(xí)的作用真正落實到實處，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價值，教師應(yīng)充分注重對于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的分配，對小組當(dāng)中的成員進行合理的分配、明確分工，每位同學(xué)都必須負責(zé)一項任務(wù)，只有這樣才能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的價值。不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)每位同學(xué)的興趣愛好，以及學(xué)習(xí)特點進行有效的分配，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，一般每個組至少四個人左右就足夠了，人數(shù)也不能太多，這樣才能使組長進行有效的管理，使每位學(xué)生都能夠明確自己的責(zé)任，充分發(fā)揮每位成員的特長，使他們能夠做到相互依賴，相互幫助共同成長和進步。例如，在進行小組分配之后，從小組當(dāng)中選擇一個善于交流的學(xué)生，作為小組的匯報者;選擇一個動手能力比較強的學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作者;而思路清晰的學(xué)生則可以作為小組學(xué)習(xí)的總結(jié)工作者，通過這些不同的分工，可以使小組內(nèi)的成員進行相互幫忙，承擔(dān)共同的責(zé)任，而且也使小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)揮，進而取長補短，共同進步，使得每一位成員都能表達自己的想法和經(jīng)驗，有效激發(fā)了學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué)的意識，進一步在交流討論中形成思維的碰撞，在合作中尋求探索，在交流當(dāng)中得到感悟，促進課堂教學(xué)效果的提高。

（二）進行小組合作學(xué)習(xí)的時機要恰當(dāng)

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比較，有效的進行合作學(xué)習(xí)的方式更容易滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還能夠促進學(xué)生情感的發(fā)展，使得他們積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。不僅如此，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不能將所有的問題都采用合作學(xué)習(xí)的方式解決，這樣也會使學(xué)生逐漸的產(chǎn)生厭倦的心理，進而降低學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)圓錐體積的計算公式時，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生利用手中所存在的圓柱體或者是一些圓錐容器，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗的操作，進而通過不斷的實驗，引導(dǎo)學(xué)生對等底等高圓柱體和圓錐體積之間的關(guān)系進行探究和理解，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及數(shù)學(xué)操作能力，有效的發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到事半功倍的教學(xué)效果。

由于每開展一節(jié)數(shù)學(xué)課程的時間非常有限，這就要求教師要在規(guī)定的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的，學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)知識，充分提高課堂學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)大部分學(xué)生都對解題思路有了初步的了解和掌握之后，有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生引導(dǎo)解題的思路，通過這種抓住時機開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，也不會耽誤課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，還提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣和積極性，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力以及解題能力。

（三）合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要充分合理

教師在選擇數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，充分的設(shè)計和弱學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題目，尋找一些具有開放性、創(chuàng)新性的問題，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教學(xué)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生比例尺方面知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的尺寸來組成一個比例，進而引導(dǎo)小組之間進行比賽，比一比哪個小組組的比例最多，使得小組之間的成員能夠互相彌補，通過不斷的小組之間的比賽，積極的發(fā)現(xiàn)問題，進而有效的對問題進行解決，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及參與數(shù)學(xué)課堂的意識進一步的引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)起思維的碰撞，然后再通過小組之間的辨析和評判，進行小組之間的學(xué)習(xí)，交流和比賽，教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合情合理，同時也增加了學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠得到感悟和體驗，每位學(xué)生都能夠?qū)W有所成，進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為以后提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式以及操作的提高，這就要求教師要從多個方面、多個角度對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行設(shè)計，并且有效地運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，從小學(xué)就開始抓起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神以及探究精神。而且通過合作學(xué)習(xí)的方式也能夠使學(xué)生的合作意識，思維能力都得到培養(yǎng)以及鍛煉，使得學(xué)生能夠在快樂當(dāng)中學(xué)到知識，進而體驗到成功的喜悅，進一步增強他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

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（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的方式及操作研究》（課題批準號2020YB1401）的研究成果）

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為"近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標，在促進每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。

合作學(xué)習(xí)的目標結(jié)構(gòu)理論是從動機的角度出發(fā)，強調(diào)了合作目標對學(xué)生從事學(xué)業(yè)任務(wù)的誘因影響，而發(fā)展理論則從認知的角度出發(fā)，重視合作學(xué)習(xí)對完成任務(wù)效果的影響（在達到小組目標的過程中是否每個小組成員都提高了自己的認知水平）。

培養(yǎng)合作精神。從客觀上看，世界各國的教育都在強調(diào)合作，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，而學(xué)生大多是獨生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個班級中取得優(yōu)異成績，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會大大提高。