初中物理生本課堂的構(gòu)建研究

伍志賢

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生為本的生本課堂逐漸成為了初中物理課堂教學(xué)的重要發(fā)展方向。構(gòu)建生本課堂需要老師秉承以學(xué)生為本的新教育理念，在課堂教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、興趣愛好、年齡心理特點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而既提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文從初中物理構(gòu)建生本課堂實(shí)施的教學(xué)策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生本課堂;構(gòu)建策略

生本課堂是素質(zhì)教育背景下提出的一種新型教學(xué)形態(tài)，也是課程改革的重要內(nèi)容。而新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式都基于學(xué)生主體的積極參與。因此，生本課堂首先是營造民主、平等、和諧的課堂環(huán)境;而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲則是促使學(xué)生積極主動(dòng)展開知識(shí)探究的不竭內(nèi)動(dòng)力，它需要老師在教學(xué)過程中激發(fā)和引導(dǎo)。生本課堂是對(duì)教材的二次開發(fā)，需要老師在立足教材的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)需求為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，打破學(xué)生的思維壁壘，使他們的思維更加活躍，促進(jìn)他們的思維能力發(fā)展。其次是生本課堂強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的重要性，需要老師切實(shí)將學(xué)生放在課堂的主體位置，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。

一、營造和諧課堂氛圍，樹立學(xué)生主體觀

隨著教學(xué)改革的深入，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已經(jīng)成為構(gòu)建生本課堂不可缺少的前提條件，需要老師摒棄傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生放在課堂的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中化被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為課堂的主人。中學(xué)階段的學(xué)生處于思想意識(shí)和思維能力高速發(fā)展的階段，老師要為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，搭建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和求知欲的驅(qū)使下積極主動(dòng)參與到知識(shí)探究中，從而使學(xué)生樹立起主體觀念，積極地在課堂教學(xué)中發(fā)揮出自身的主體作用。老師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起他們的探究興趣，進(jìn)而促使他們自覺與老師、同學(xué)展開互動(dòng)和交流，為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力的同時(shí)使學(xué)生樹立起主體觀念，迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的巨大潛能。

二、秉承“三心合一”，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體個(gè)性

在初中物理構(gòu)建生本課堂過程中，老師要摒棄傳統(tǒng)的師本教育理念，貫徹學(xué)生為本的新教育理念，秉承以學(xué)生為中心，以學(xué)生探究為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心的教育思想開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分彰顯學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作探究能力，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)獲得綜合能力的全面發(fā)展。

（一）以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)起于思，而思源于疑。在初中物理教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，首先要充分利用學(xué)生的年齡特征和心理特征，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生全神貫注、積極主動(dòng)地展開思考和探究。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過帶有懸念的問題有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)探究的欲望，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”這課時(shí)，老師可以借助趣味的物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)其中蘊(yùn)含的物理原理展開知識(shí)探究。老師首先將一張硬紙片平放在平口玻璃杯口，然后用手按住后倒置玻璃杯，接著放開捂住杯口的手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后老師將玻璃杯中分別裝半杯水和滿水，依然將硬紙片蓋在杯口上，用手按住后倒置杯子，然后讓學(xué)生猜一猜接著會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生在有趣的物理實(shí)驗(yàn)中激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而結(jié)合第一次和第二次實(shí)驗(yàn)對(duì)第三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽猜想，紙片應(yīng)該會(huì)掉下來，畢竟杯子里盛滿了水，水的重力比第二次還要大。學(xué)生在與老師進(jìn)行互動(dòng)交流后，老師按住杯口硬紙片的手，讓學(xué)生再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)并沒有像自己猜想的那樣紙片掉下來，而是被牢牢吸附在了倒置的盛滿水的杯口上。有趣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知上的沖突，問題情境的誘導(dǎo)都促使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入到本課的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建出高效的生本課堂。

（二）以探究為中心，促進(jìn)互動(dòng)交流

初中物理作為一門有趣的自然學(xué)科，雖然知識(shí)點(diǎn)龐雜，但卻與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。課堂教學(xué)活動(dòng)不是老師的獨(dú)角戲，而是師生間相互作用的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，它需要學(xué)生與老師在教學(xué)過程中進(jìn)行大量的互動(dòng)交流、思維碰撞，從而使學(xué)生走出思維壁壘，開拓眼界，獲得更加豐富的知識(shí)積累。老師可以在教學(xué)過程中引入學(xué)生的生活實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行開放性的探究活動(dòng)，增加師生間、生生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者的作用，幫助學(xué)生明確合作探究方向，梳理出合作探究思路，并對(duì)學(xué)生合作探究過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，使學(xué)生在合作探究中體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性和魅力，進(jìn)而構(gòu)建出高效的生本物理課堂。

比如學(xué)習(xí)“如何提高機(jī)械效率”這課時(shí)，老師將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)理解機(jī)械效率的概念，并對(duì)提高機(jī)械效率的方法進(jìn)行探索。學(xué)生已經(jīng)對(duì)“功”擁有了一定的認(rèn)識(shí)，也在日常生活中對(duì)“效率”并不陌生，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。老師為學(xué)生設(shè)定了探索任務(wù)：假設(shè)教室門口有一大堆沙子，現(xiàn)在想要將沙子運(yùn)送到教學(xué)樓樓頂，你有什么好辦法嗎？學(xué)生圍繞老師給出的合作探究任務(wù)展開小組討論，初步討論出幾種不同的方案：①直接將沙子裝進(jìn)桶里然后從樓梯走上去運(yùn)到樓頂;②沙子用桶裝好后用動(dòng)滑輪進(jìn)行運(yùn)送;③沙子用桶裝好后用定滑輪進(jìn)行運(yùn)送;④沙子用桶裝好后從樓頂垂下繩子吊上去。接著老師引導(dǎo)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證自己的方案，找到其中最佳的解決方案。在合作探究中學(xué)生不僅對(duì)機(jī)械做功的情況擁有了深刻的認(rèn)識(shí)，也在物理實(shí)驗(yàn)操作和思考分析中對(duì)各種機(jī)械所做功的不同擁有了直觀的了解，培養(yǎng)了學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和動(dòng)手操作能力，突出了學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建高效的生本課堂。

（三）以發(fā)展為中心，發(fā)揮主體作用

在初中物理教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，老師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)問題時(shí)能夠積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，進(jìn)而解決問題，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)以致用的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和思維分析能力的發(fā)展，使學(xué)生不僅高效率、高質(zhì)量的完成知識(shí)學(xué)習(xí);也得到了綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);也突顯出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。以“探究串并聯(lián)電路中的電流”這課為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師通常直接為學(xué)生講解串聯(lián)和并聯(lián)電路電流的規(guī)律，難以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在生本課堂中，老師可以將主動(dòng)講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自探究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過物理實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)其中連接方式的變化對(duì)電流的影響，使學(xué)生充分發(fā)揮出課堂的主體作用，即增強(qiáng)了初中物理課堂教學(xué)的趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、重構(gòu)師生關(guān)系，在互動(dòng)中創(chuàng)生新智慧

師生之間不僅是一種認(rèn)識(shí)關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。所以，在教學(xué)理論走向交往與對(duì)話的時(shí)代，要重構(gòu)師生關(guān)系，這不僅是教學(xué)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必需。高效教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動(dòng)，師生交往互動(dòng)要求教師以真正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)過程中，要努力實(shí)現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學(xué)生的“對(duì)話”，從而改變過去教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中創(chuàng)生出新的智慧來。所以，我們要改變師生之間的主體與客體關(guān)系，人與物關(guān)系的狀況，還教學(xué)一個(gè)本真的師生關(guān)系，把教師的教育活動(dòng)建立在師生平等理解的相互交往的基礎(chǔ)上，把教育放在生活世界的大背景上，使教育、知識(shí)、學(xué)習(xí)真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使教師在與學(xué)生的真誠交往中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的基于學(xué)生主體性發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式上來，讓教學(xué)“煥發(fā)出生命的活力”，達(dá)到真、善、美的和諧統(tǒng)一，從而也要求教師在交往過程中不斷反思自我，超越自我，真正承擔(dān)起師之為師應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。

綜上所述，在生本教育理念下的初中物理教學(xué)，要將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置，從學(xué)生的角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的空間，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中積極主動(dòng)的投入到知識(shí)的深入探究中，從而構(gòu)建出高效的生本課堂。

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