網絡環境為英語自主學習帶來的利弊及對策

【摘 要】網絡在大學生的學習和生活扮演著舉足輕重的角色，因此網絡環境下的大學英語自主學習已成為大學生英語學習的不可或缺的一部分。然而，正如“每一枚硬幣都有兩個面”，網絡對大學生英語學習也是有利有弊。一方面，完備的信息知識為大學生的學習提供了幫助，但另一方面，管理不完善、內容過多也給學生在數據選擇和自我控制方面帶來不便。本文在分析了網絡在大學英語自主學習中的利弊的基礎上，對其帶來的負面影響提出了相應的對策。

【關鍵詞】網絡;大學英語;自主學習;利弊;對策

一、網絡環境對大學生英語自主學習的益處

教育現代化的重要體現就是網絡與學習的結合。網絡特有的功能特點為大學生的自主學習提供了良好的平臺，并對他們產生了積極的影響。首先，網絡提供了充足的知識和信息，讓大學英語自主學習在網絡環境下擁有了好基礎。拓寬學生視野，選擇適合自己發展的教材內容，查漏補缺，促進整體發展。其次網絡提供的學習材料和學習過程擁有其特有的趣味性，學生很容易發現自主學習的樂趣。從傳統的以網絡學習為輔的課堂學習變換為充分發揮學生的學習意愿和主動性，培養學生的思維廣泛性交叉性以及變換性，不斷發掘學生的英語學習潛力。布魯納結構主義課程理論采用發現法強調學生直覺思維能力的發展，激發學生在學習材料方面的興趣，運用發現法來學習學科內容大綱，重視對學生興趣的培養，可以使學生將外在的教育需求轉化為本身需要，從而轉換為自身的素質和性格，從而實現教育目的。

二、大學生英語自主學習在網絡環境帶來的弊端

世界上許多事情都是雙刃劍，網絡亦是如此。它就像湍急流水，可載舟亦可覆舟。一方面，網絡作為一種新興媒介和交流方式，完美地與學生共享信息資源和培養興趣的內需相重合;另一方面，網絡本身也存在瑕疵，網絡環境過于復雜，其中很信息資源以及思想良莠不齊，這就像未經過濾的河水，藏著許多未知的“細菌”。由于大學生涉世未深，各方面沒有完全成熟，部分學生缺乏對知識材料的準確性缺乏篩選和過濾功能，并且一些平臺的信息資料需要通過付費獲得在提高了學習成本也降低了效率。

第一，網絡資源質量參差不齊，缺乏有效的搜索和篩選機制，給學生的英語自主學習帶來困難。在利益催化以及各種用戶的存在，使得社會上的網絡教材和資源較少站在學習者的立場上，五花八門的內容沒有較好判斷力的學生迷惑。其次，商業利益和知識產權的作用使各高校網絡學院和網絡公司開發的網絡課程必須購買后才能使用。這讓學生不得不在網上如同大海撈針一般搜索需要一點內容，所花費的時間和精力不成正比。

三、網絡在英語自主學習中造成弊端的原因以及解決對策

為了充分利用網絡的方便、快捷、個性化等優勢，提高大學生在網絡環境下自主學習大學英語的效率，本文將運用內外部因素相結合的方法，提出相應的對策，尤其是內在因素的根源。

瑞士心理學家皮亞杰多次強調，社會因素雖然沒有扮演著充分條件的角色，但卻是認知發展的必要條件。他運用體現互動論思想的平衡概念，將成熟因素和環境因素結合起來。皮亞杰在理解主客體關系時，之所以重視主客體作用，是因為他在主客體互動中體現了雙向建構思想，凸顯了主體在認知活動中的主觀能動性。所以解決學生的自身問題是第一任務。

要解決這些問題，需要學校、社會和教師的共同幫助，需要大學生的共同努力。首先，大學生的心理健康教育應被學校重視。由于網絡信息的混雜，人們需要凈化心靈，保持心理健康。在這種心理狀態下，大學生可以運用清晰的思維、較強的判斷力選擇適合自己的、正確的英語學習材料。其次，在教師的指導下，加強學生的內在學習動機，樹立科學的學習觀，培養學生自主學習的良好習慣。自主學習是一種脫離教師的學習方式，但在教師的指導下，學生可以學習到更完善、更快地發展自己水平的自主學習策略。

網絡上關于教師在大學英語自主學習中的指導作用的文章很多，但在一定程度上，這種指導只能看作是網絡輔助教師進行傳統教學，而不是學生在網絡環境下自主學習大學英語。教師指導是指教師作為引路人，協助學生正確制定自主學習策略。例如，教師可以提供好的英語學習網站，而老師本人只提醒學生上網的時間和效率，要求學生制定自己的英語學習計劃，并督促他們的完成。學習策略是一組或多組程序，由個體獲得，用于提高其在某一學習任務中的表現，它也是個人的認知工具。學習策略不僅是一般的，而且是具體的。不同的學習策略對應不同類型的問題，良好的學習策略為學習過程奠定了堅實的基礎。最后，網絡環境下的自我控制離不開社會、學校、教師和學生的共同參與。目前，國家已經制定了相關的法律法規規范信息網絡管理，如《計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》和《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》等，這是社會為學生創造適宜網絡環境的外部條件。在這種情況下，學生應遵守要求，以身作則，學習上述規定，積極杜絕不良信息的入侵，盡量篩選出有用的信息知識，自覺調整學習策略，培養自主學習能力，提高自我監控和自我管理能力，學會規劃學習，拒絕學隨機性學習，不讓自己迷失在網絡中。

高校除了加強校園網站建設和管理外，還可以教育和加強對大學生的管理，充分發揮互聯網開放和互動的優勢，引導大學生自主學習、努力成才，及時開展思想教育和管理工作。在網絡教學平臺上，積極營造虛擬空間的“大學氛圍”和學習氛圍，使學生分組學習，減少學生的學習孤獨感，盡可能地彌補網絡學習中人文關懷的匱乏。大學生可以充分利用學校網絡的優勢，把自主學習和互學結合起來。將聊天學習等影響自主學習效率的因素轉化為學習探究，提高學習效率，彌補傳統教學中互動性差的缺點。學生應根據自己的學習動機進行調整，從自我完善的角度參與在線學習，克服各種困難，抵制誘惑。

四、結束語

從20世紀末開始，隨著多媒體和網絡技術的飛速發展，人們開始充分利用計算機存儲量大、信息表示和傳輸量大、資源豐富的優勢，實現基于網絡的自主學習。網絡給大學英語自主學習帶來的便利是毋庸置疑的，但所涉及的問題需要學校、社會、教師和學生共同克服。利用網絡的優勢，克服學生的不足，學生以自身為起點出發，用清醒的頭腦和合理的判斷武裝自己，是解決網絡負面影響的根本途徑。合理的網絡利用和高效的自主學習將給大學生的學習和生活提供相當大的助力。

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【作者簡介】

馬倩羽，女，回族，1986年10月18日，籍貫：河南省鄭州市，工作單位，鄭州師范學院，研究方向：英語教育和商務英語，學歷：碩士研究生，職稱：中級。