基于微課的小學英語分層教學探究

朱韓科

【摘 要】新時代的到來為我們的學習與生活方方面面都帶來了不同程度的變化與影響。微課與分層教學是近些年教師使用頻率較高的兩種教學手段，將這兩種教學手段進行有效融合，可以有效解決學生在學習過程中存在的個體差異，實現班級整體教學質量的有效提升。本文將重點分析基于微課的小學英語分層教學策略，希望能夠逐步縮短學生在英語學習過程中存在的差異，實現小學英語教學質量的飛躍式提升。

【關鍵詞】微課;小學英語;分層教學

一、利用微課引導學生進行分層自主預習，培養學生的自主學習能力

預習是保證小學英語課堂教學順利開展不可或缺的重要環節，這個環節也是培養學生自學能力的重要途徑。課前預習全憑學生的自主學習意識和自主學習能力，由于小學生的學習經驗不足，再加上學生之間存在的個體差異，教師如果直接給學生布置統一的課前預習任務，很難讓課前預習達到理想的教學標準。為了讓課前預習質量得到有效保證，教師可以依據學生的實際學習情況，利用微課對學生實施針對性的課前預習引導，讓每一個學生都能在課前預習過程中得到符合自己水平的預習引導，以此讓課前預習的質量得到有效保證。例如，在學習人教版英語四年級上冊《My Friends》一課時，教師在開展課堂教學時就可以先提前依據學生的日常學習情況，對班級里的學生進行層次的劃分，并針對不同層次的學生制作不同的微課預習課件，讓學生在課下觀看符合自己水平的微課課件進行課前預習。如對學習水平較弱層次的學生，教師在微課課件中就可以帶領學生認讀教材中的單詞和詞組，讓學生先打下相對扎實的詞匯基礎;對學習水平中等層次的學生，教師在微課視頻中除了帶領學生認讀詞匯以外，還可以引導學生運用重點句型介紹自己的朋友，讓學生先初步搭建清晰的學習體系;對學習水平較高層次的學生，教師在微課視頻中則可以以引導為主，讓學生試著依據自己的力量探索如何運用英語詞匯簡要描述一個人的模樣和特征，逐步提升他們的自主探究能力。通過利用微課對學生實施分層次的預習引導，不僅能夠讓學生在課前預習中得到教師專業的教學引導，還能滿足不同學生的預習需求，讓每一個學生都能高質量地完成課前預習任務，以此達到保證預習質量的教學目的。

二、利用微課設計層次性的課堂導入，集中學生的注意力

課堂導入是保證學生課堂學習狀態的重要環節，一個豐富多彩的課堂導入，能夠有效集中學生的注意力，讓學生快速進入課堂學習狀態。在小學英語教學過程中，為了讓每一個學生的注意力得到有效集中，教師可以利用微課直觀形象、便于操作的特點，制作層次性的課堂導入，滿足不同學生的英語探究需求，讓每一個學生都能快速進入課堂學習狀態。例如，在學習人教版英語四年級下冊《My School》一課時，教師在開展教學時可以提前利用相機拍攝校園的全景圖，然后利用校園的全景圖循序漸進地引出教材上的單詞、詞組與句式，為學生創建熟悉、真實的英語學習情境，讓課堂導入的學習難度呈階梯狀逐步上升。通過利用微課課件創設相對真實的英語學習情境，并由此逐步引出詞匯與詞組的知識，可以降低英語教學的難度，便于英語學習能力較低或中等層次的學生跟上老師的教學進程，進一步保證他們的課堂學習質量。利用微課引入教材中的句式，創設相對真實的英語學習情境，還可以幫助學習能力較高的學生，增強自身的語感，提升他們的語言表達能力，實現他們在英語學習中的不斷突破。

三、利用微課組織學生進行分層次的課后鞏固，保證學生的學習質量

課后鞏固是課堂教學的延伸和補充，其主要是針對學生在課堂學習中出現的各種問題進行彌補，提升學生的學習質量。考慮到每一個學生的學習能力不同，對課堂知識的消化程度也會存在一定的差別，教師在小學英語教學開展過程中，就一定要深入落實分層教育理念，合理借助微課的力量，依據學生的實際學習情況，為學生制作多元化的課后引導鞏固視頻，讓學生能夠在課下得到針對性的教學指導，以此實現學生的知識彌補與學習能力的持續深化。例如，在學習人教版英語五年級上冊《What can you do？》一課時，教師在完成課堂教學后可以通過簡單的提問檢驗學生對課堂知識的掌握情況，依據學生對課堂知識的實際掌握情況，為學生錄制針對性的微課引導視頻。如，對詞匯掌握較為薄弱的學生，教師可以在微課視頻中向學生講述詞匯記憶的有效方法，幫助他們及時消化詞匯知識;對一些語法知識掌握較為薄弱的學生，教師則可以在微課視頻中重點講解語法知識，提升他們的語感;對課堂知識整體掌握較高的學生，教師則可以在微課視頻中重點引導他們運用英語知識，提升他們對知識的運用能力。通過依據學生在課堂學習中的實際情況，合理運用微課對他們實施針對性的課后鞏固引導，可以讓每個學生都高質量地完成符合自己學習水平的學習任務，在英語學習中獲得不斷進步與提升，以此實現小學英語教學實效性的突破，從真正意義上推動小學英語教學任務的高質量完成。

總而言之，微課對小學英語分層教學的合理落實具有極為重要的輔助作用。為了確保小學英語教學質量的進一步提升，教師要學會合理借助微課的力量對學生進行針對性的教學引導，讓學生能夠充分感受到英語學習的樂趣，挖掘學生的英語學習潛能，遵循學生的英語學習規律，使學生能夠在英語學習中得到綜合性的成長，進而更高質量地完成小學英語教學任務。

【參考文獻】

[1]包林霞，史二穎.應用微課開展分層教學的實施策略研究[J].電腦與電信，2017（07）

[2]張娟娟.淺談小學英語分層教學[J].校園英語，2017（06）

（浙江省東陽市白云昆溪小學）