規范小學生書寫能力培養的研究

張麗麗

【摘 要】《語文課程標準》里對于提高學生的寫字能力有著明確的要求，很明顯寫字是國人，尤其是學生，最應該具備的一項重要的語文基本功，這項基本功，是鞏固漢字的手段。學生寫的一手好字，也是素質教育在學校教育中的最根本表現。

【關鍵詞】小學生;書寫;能力培養

眾所周知，漢字的書寫水平很好的展示了一個人的外在形象，也就是“字如其人”，字寫的好壞，也體現了一個人的修養和氣質。作為一名教師，尤其是語文教師，要切實采取措施提高對漢字書寫教學的重視程度，把提升學生的書寫能力看作是一項重要的教學任務，這樣才能扎扎實實地開展好。

一、小學生書寫情況現狀分析

（一）學生方面

1.寫字姿勢不正確。很多學生由于在幼兒園期間，就沒有形成良好的寫字姿勢，導致寫不出好字，良好的坐姿，對于寫好字非常重要。

2.執筆方法不對。執筆的方法都不正確，何談能寫出一手好字。這個方面其實是當下影響寫字美感的主要因素。

3.書寫習慣不好。沒有良好的書寫習慣作為輔助，就很難有興趣把字寫好。

（二）教師方面

1.對學生書寫能力的重要性認

識不夠。很多教師沒有認識到寫字教學的重要性，對于提升學生書寫能力沒有清晰的認識，教師自身的形象就不夠，更無法影響學生們自動自發的在書寫能力方面有所改善。

2.對寫字教學模式缺乏創新。由于沒有意識到提升書寫能力的重要性，所以在寫字教學方面，自然是從過往的經驗出發，只要會寫，能寫明白就行，其他的不做要求，單純的為了學習而學習，學生們感覺枯燥乏味，自然更提不起寫字的興趣。

二、導致問題的成因分析

（一）內因

1.學生的認知水平存在不足

小學生的思維能力，由于階段性限制，還不能更好的分辨具體形象思維、抽象邏輯思維。所以在識字過程中，他們一般只能記住字體的大體輪廓，而對于字體非常細微的部分則大部分會忽視。

2.學生注意力方面專注程度有

待提升

受年齡限制，小學生的注意集中時間比較短暫，要讓小學生將注意力長時間集中在改掉之前的錯誤習慣，重新調整坐姿，握筆習慣是比較困難的。

（二）外因

1.升學壓力帶來的阻滯

雖然素質教育已不斷普及，但受應試教育觀念影響，有的學校沒有寫字課，有的課表上雖有寫字課，卻形同虛設。

2.教師的影響

部分教師受自身認識或考試壓力影響，對于學生的熟悉，只注重是否正確，不看重書寫質量。

3.網絡時代的沖擊

隨著電腦的使用越來越便捷，很多學生對于鍵盤打字越來越得心應手，但執筆寫字卻越寫越難看。

三、培養規范書寫的方法

（一）激發興趣，養成書寫習慣

1.重視情境設置，營造書寫氛圍

在組織學生書寫時，搭配輕音樂渲染氣氛，消除學生的煩躁心理，讓他們都能集中精力投入到書寫中。同時讓墻面“說話”，利用教室的墻面展示學生們的作品，讓學生感受到濃郁的寫字氛圍。

2.分層設置，分批達成書寫目標

按學生的原有書寫水平排列，寫字好的學生就是很好的教育資源，把這些學生當做領頭雁，發揮榜樣的力量，讓整個班呈現“雁陣式”互助帶動書寫。

3.形象講述，體味漢字的審美

每個漢字都有其不同的特點，無論象形象聲，具體到教學中時，則需要具體形象具體講授，引起學生興趣，才能引導學生積極參與。

（二）方法指導，提升書寫質量

1.情景想象

漢字的獨特魅力在于每個字都有不同的表意特點，這就給寫字教學提供了廣泛的想象空間，教師可以結合每個字不同的韻味，引導學生正確理解漢字的意義，逐步養成善于觀察、獨立思考的習慣，進一步掌握漢字間架結構。

2.比較品評

針對書寫反饋，應該注意引導學生學會與范字比較。在書寫教學中，板書是最重要的工具，通過黑板上的字和書上的例字進行比較，學生們可以一目了然的發現問題，書寫過程中他們能自然認真地觀察范字，熟知字體結構。

（三）評價寫字，獲得審美體驗

1.點評優點，放大處理

書寫教學中，應多多進行鼓勵性點評，以此激勵學生，調動學生練字的積極性。即便學生寫的字，不是很理想，仍然盡量給予鼓勵。另外在評價學生寫的字時，也要做到既嚴格要求，耐心指導，還要充分調動他們的興趣，讓他們保持積極的心態，從而愛上寫字。

2.小組競賽，爭創優秀

相較而言學生更喜歡競爭的氛圍，通過觀察小團體之間的競爭會更加有效。所以在評價學生作業時，要通過加分的機制，結合分數的高低，評選出優勝小組。這樣一來學生為了爭當優勝小組，往往會各盡所能，積極努力為自己的小組贏得積分。

3.給予平臺，盡情展示

在學生提升書寫能力期間，老師可以把書寫規范的作業張貼在墻上，向全體展示。同時，班級應該定期舉行“書寫比賽”，評選出一、二、三等獎，將這些優秀作品貼于教室的板報墻上，讓學生們日常都能看到，進一步促進學生練字的積極性提升。

綜上，書法作為中國傳統文化的精髓，經過幾千年的文化傳承與積淀，早已與中華民族的精神合為一體，通過書法教育為切入點，能讓學生更好地感受優秀的民族文化。通過教師的辛勤澆灌，通過學生們自發自主的學習領悟，讓學生們沉浸在中華五千年傳統文化中，書寫能力一定會得到不斷的豐富提升，并最終形成自己良好的風格。

【參考文獻】

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（本文為2018年——2020年度吉林省長春市九臺區東湖中心學校課題《規范小學生書寫能力培養的研究》的研究成果，立項編號：JKBLX2018-416）