色彩教學在小學美術教育中的應用研究

白新宇

摘?要：隨著我國素質教育改革工作的不斷推進與落實，小學美術課程的教學內容與形式也發生了變化，現代化素質教育理念不僅推動了教師教學思想的轉變，而且為學生綜合素質的全面發展帶來了契機。色彩教學是小學美術教學中的重要組成部分，在小學美術教學實踐中，如何通過教師的引導使學生學會巧妙地融合色彩元素、開闊學生的想象空間，是當前廣大一線教育工作者研究的重點。該文立足小學美術教學實踐，闡述了色彩教學在小學美術教育中的重要性，并結合當前的小學美術教育形式，分析了色彩教學在小學美術教學中的應用策略，旨在分享教學經驗，促進小學美術教學質量的提高。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;應用研究

一、色彩教學在小學美術教學中的重要性

小學階段的美術教學是學生接觸美術課程、培養學習興趣、提高色彩搭配運用能力的重要基礎。在小學美術教學中，色彩教學的重要性主要表現在以下兩個方面：其一，小學階段的學生正處于成長發育的關鍵時期，對色彩的認知和辨識能力比較弱。借助色彩教學，教師可以從美術工具出發幫助學生認識色彩，引導學生認識世界，提高學生對美術課程學習的積極性。其二，在小學美術教學中，有效的色彩教學方式能夠顯著提升學生對色彩的感知能力。在小學美術教學階段，學生在開始學習美術時很難準確地運用不同的色彩表達自已的意愿。造成這種情況的原因主要在于小學生年齡較小，缺乏相應的生活閱歷和認知能力，難以準確地運用色彩進行繪畫表現。在色彩教學中，學生可以在學習過程中不斷提高對色彩的感知能力和認知能力，積累色彩運用知識，從而逐步具備基本的應用技能。

二、色彩教學在小學美術教育中的應用策略

（一）多元化教學形式，激發學生參與色彩教學的興趣

在小學美術色彩教學中培養學生濃厚的學習興趣，是保障課堂教學質量的基礎與前提。在教學中，教師可以通過多樣化的教學形式，調動學生學習的積極性。小學生對于游戲有著天生的熱愛，在色彩教學實踐中，教師可以借助小學生感興趣的游戲形式開展教學活動，以提高學生參與學習的興趣，通過為學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，吸引學生積極參與課堂教學，使其逐步提升對色彩的認識與掌握程度。在開展游戲教學的過程中，教師應從小學生的年齡特點和學習認知習慣出發，結合教學內容的需要，開展多元化的游戲教學活動。如，在進行“染色游戲”這部分內容的教學時，由于本課內容巳經包含了相應的游戲色彩，在教學設計上，教師就可以引導學生積極發揮想象，借助染紙進行染色創造，同時鼓勵學生大膽創新，創作作品。此外，教師可以選擇創作新穎畫面的學生在課堂上講解自己的畫面內容。這種多元化的游戲教學形式可以激發學生參與色彩教學的興趣，使其積極、主動地參與學習創作過程，在實踐中逐步具備色彩感知能力和色彩搭配能力。

（二）注重學生色彩的區分和日常觀察

小學階段是學生接觸美術課程學習的起步階段，在實際學習過程中會出現一些問題。因此，在日常教學過程中，教師應注意及時解答學生在學習過程中出現的問題，幫助學生更好地開展色彩學習與應用。在學生學習如何區分色彩的種類時，教師要注意引導學生掌握正確的學習方式，并為學生拓展相應的色彩知識，便于學生深入了解、學習色彩知識。如，在色彩繪畫實踐過程中，教師要根據繪畫內容引導學生正確認識冷色、暖色以及其他色調的搭配運用技巧。小學階段的學生對色彩的自主辨識能力和認知能力存在一定的欠缺，容易被事物表面鮮艷的顏色吸引而忽視了其中的關系和形成過程。因此，在教學中，教師要注重色彩區分技巧的教學，使學生充分了解不同環境下色彩的變化和影響，從而全面提高色彩教學質量，夯實美術學習基礎。

（三）提升學生的色彩觀察能力

由于小學生在認知能力方面存在一定的欠缺，在日常的色彩教學過程中，教師要根據學生的學習特點循序漸進地開展教學活動，從基礎入手，夯實學生的色彩學習基礎。在色彩教學課堂上，教師首先可以從培養學生的色彩觀察能力入手，逐步深入教學。教師可以從物品的色彩、環境以及光照情況等多角度展開分析，引導學生觀察和學習色彩的整體表現，通過對比分析學習，促使學生對色彩的變化特點、不同環境下的呈現特征形成基本的認知概念。如，在觀察紅色物體的色彩特征時，教師可以將這一物體放置在不同的環境中，引導學生仔細觀察，使學生了解不同環境下色彩的表現形式是各異的。

（四）在色彩教學中融入生活元素

美術源于生活又高于生活。在美術課程色彩教學實踐中，教師應立足學生生活、學習的實際情況，將生活化的素材融入色彩教學課堂，促使學生更好地掌握運用色彩的技巧。對于小學階段的學生來說，他們對生活、學習充滿了好奇，在教學中，教師要充分把握學生的這一特性，深化色彩教學的滲透與應用。在學習和生活中，學生能夠主動發現各種各樣的色彩，在色彩教學時，則需要教師對學生進行科學的引導，使學生對生活中的色彩產生更加全面而系統的認識。為此，教師可以帶領學生走出課堂，以美術的視角觀察生活。如，在春天時，教師可以利用課余時間，組織學生到野外觀察各種花草的生長，并指導學生認識各種自然色彩的搭配，使學生對色彩的搭配、融合有一個基本的認知概念，提高學生在實際繪畫中的應用能力。同時，在色彩的實際運用過程中，教師應鼓勵學生大膽創新和想象，因為每個人的觀察角度不同，對色彩的理解也不盡相同。如：在“畫夜景”這一主題活動中，有些學生的家在熱鬧的城市，夜晚下的城市車水馬龍、燈光璀璨，所以他們筆下的夜景色彩搭配用淡黃色為背景，點綴以黑色做輔助;有些學生的家在郊區，夜晚只有漫天的星光，在色彩搭配與應用時，他們就可以黑色為背景，點綴以黃色當作星星。在學生觀察和應用色彩時，教師要引導學生從生活化的角度學習和分析，在降低學習難度的同時，可以加深學生的理解與應用意識。

三、結束語

色彩不僅是人們生活環境中不可或缺的組成部分，而且是美術教學中的基本元素。伴隨著素質教育改革工作的不斷深入，美術教師越來越重視與應用色彩教學。在小學美術教學實踐中，教師應從小學生的學習認知特點入手，通過多樣化的教學策略，增強學生對色彩的認識，提高學生應用色彩的能力，促使學生在教學實踐中逐步掌握各種色彩應用的技巧，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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