實驗促發(fā)展

徐琳聲

摘?要：本文主要以實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)發(fā)展傾向為依據(jù)，首先分析初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，其次從“通過物理實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性”“通過物理實驗，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛”“通過物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”幾個方面深入說明并探討實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用，進而強化初中物理實驗教學(xué)運作效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中物理;作用;相關(guān)思考

在生活中，物理現(xiàn)象的變化是多種多樣的，通過實驗教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生對事物變化的研究興趣，適應(yīng)學(xué)生好奇心需求。可是在實際的初中物理教學(xué)中，依舊存在實驗教學(xué)思想滯后的問題，部分教師覺得只要學(xué)生了解實驗內(nèi)容與實驗操作流程，就可以達到實驗教學(xué)的目的，沒有給學(xué)生提供充分的機會參與實驗操作活動。此種教學(xué)模式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致實驗教學(xué)枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以初中物理教師要通過實驗促進學(xué)生發(fā)展，意識到實驗教學(xué)的作用，采取有效措施強化實驗教學(xué)有效性。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生尚未關(guān)注實驗教學(xué)。總體而言初中學(xué)生具備的思維能力尚未成熟，部分學(xué)生沒有全面了解物理實驗的意義，沒有意識到實驗操作的重要性，因此在實驗學(xué)習(xí)中沒有認真記錄和操作，也不懂得和教師互動。此種狀態(tài)下，實驗教學(xué)存在較大難度，也就是說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，需要教師深入引導(dǎo)，樹立學(xué)生實驗操作意識，更好地通過物理實驗促進學(xué)生發(fā)展。

實驗教學(xué)設(shè)備滯后。在實際的初中物理實驗教學(xué)中，諸多實驗都需要引進先進的實驗設(shè)備，可是在部分初中學(xué)校中存在設(shè)備滯后的現(xiàn)象，不能全方位適應(yīng)實驗需求，同時部分學(xué)校也沒有按照需求及時更新實驗設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)校實驗條件環(huán)境不佳，影響實驗教學(xué)的實效性。所以要想更好地開展初中物理實驗教學(xué)活動，學(xué)校要及時更新教學(xué)設(shè)備，給實驗教學(xué)順利進行提供條件支持。

二、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

（一）通過物理實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。探究性實驗教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動中，要求學(xué)生掌握物理知識和物理概念。在此期間，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，讓學(xué)生自主進行實驗操作，把不懂的問題表達給教師，或者和其他學(xué)生一同討論，達到實驗教學(xué)的目的。相同的實驗方法可能得到不同的結(jié)果，這些現(xiàn)象都會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生更加積極地加入到實驗學(xué)習(xí)活動中。

（二）通過物理實驗，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛。一般來講，初中物理學(xué)科而存在一定的邏輯性，部分學(xué)生覺得物理存在較大難度，所以沒有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然而，實驗教學(xué)方法的新穎性能夠賦予物理課堂教學(xué)更多的趣味性與生動性，給學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)氣氛，在實驗教學(xué)中強調(diào)學(xué)生動手操作，學(xué)生圍繞實驗結(jié)果參與討論和探究，較大程度上提高學(xué)生對物理實驗課堂的參與程度，活躍教學(xué)環(huán)境。因此，在實驗教學(xué)中教師可給學(xué)生進行示范，接下來要求學(xué)生尋找實驗中的注意要點，在條件允許情況下鼓勵學(xué)生自主操作與尋找問題，順利地進行物理實驗活動。

比如在“運動的描述”實驗教學(xué)中，為了促使學(xué)生深層次了解參照物的概念，引進探究性實驗教學(xué)方法。首先給學(xué)生演示下列實驗：把教材放在講桌上，把木塊放在教材上，教師把教材與木塊從左邊推到右邊，然后把教材與木塊向上拿到一定的高度，給學(xué)生提出一些問題：以上兩種操作情況中，教材相對于桌面的位置是否出現(xiàn)變化？在兩種操作過程中木塊相對于教材的位置是否出現(xiàn)變化？木塊相對于桌面的位置是否出現(xiàn)變化？由此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作解決問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，加深學(xué)生對參照物的理解，有助于學(xué)生系統(tǒng)性掌握物理知識。

（三）通過物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。初中物理實驗教學(xué)活動，能夠增強學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，最終作用在學(xué)生自主能力的提升。在具體的實驗過程中，每一個學(xué)生都可以自主參與活動，這樣教師以及其他學(xué)生能夠看到這個學(xué)生的操作過程，自然而然地會促使每個學(xué)生了解他人實驗的優(yōu)點與不足，便于在自主實驗操作中及時避免，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中物理教師要重視實驗教學(xué)效果的提升，立足于教學(xué)大綱與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)的方式開展實驗教學(xué)活動，加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的感受與認知，強化學(xué)生對物理知識點掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力，凸顯實驗教學(xué)科學(xué)性與高效性。

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