實施游戲化教學 激活音樂課堂活躍性

高翠羽

摘 ?要：在音樂課堂中，實現對游戲化教學的合理應用，可以使學生在學習過程中的活躍性得到充分的激活。在本文中，將從音樂課堂中游戲化教學的作用出發，來探討其在實際音樂課堂教學的過程中，需要采取哪些方式來運用游戲化教學，從而使音樂課堂的整體教學質量與效率可以得到保障。

關鍵詞：游戲化教學;音樂課堂教學;學習興趣

引言：在新課標改革的背景下，應當根據當前課堂教學的實際需求，來實現對教學模式的創新。而游戲化教學，不僅符合新課標音樂教學的新要求，其在具體實施的過程中，可以令音樂課堂的活躍性得到保障。

一、音樂課堂教學中游戲化教學的作用

在音樂課堂中通過對游戲化教學的合理運用，能夠基于游戲化的教學活動，并通過對一些游戲的趣味性、互動性、故事性的發揮，使其能夠融合到教學實踐當中，在使課堂教學過程更加形象生動的同時，令整體教學更加輕松與自然。而且游戲化的教學模式也更有利對學生音樂學習熱情與興趣的激發，并使音樂技巧的培養效果得到提升，在逐漸挖掘學生學習興趣點的同時，保障音樂技能教學的效果與質量。而通過將音樂技能的教學置入到游戲化活動中，能夠基于豐富多彩的活動，來對學生的潛力進行有效的挖掘，并讓學生都能夠全身心的投入之中，令音樂課堂教學活動的展開可以讓學生更加容易對知識與技能進行吸收[1]。

二、音樂課堂教學中游戲化教學內容的運用

（一）扮演游戲的運用

在音樂課堂教學的過程中，為了實現對音樂課堂活性的激活，教師就需要能夠以學生的實際學習為基準，結合情景的創設與調節，使音樂游戲能夠可以在一個與其相對應的情景中進行展開，而學生在此過程中可以通過在當前課堂所設計的內容情境中進行角色的扮演，使學生能夠加深對課堂內容的記憶[2]。

例如，在學習帶有童話色彩的歌曲時，教師可以根據歌曲旋律變化多樣的特點，來根據歌曲學習的難度，安排相應的扮演游戲，以幫助學生更好地進行理解。而組織學生參加角色扮演的游戲過程中，需要教師能夠首先根據歌曲的特點來進行情境的設置，并由學生根據歌曲中對角色的劃分，用拍手動作來對歌曲的節拍進行呼應，而學生在初步掌握自身所扮演角色對應旋律的特點后，教師就可以安排學生來嘗試唱出自身所對應的樂句。同時，學生在扮演角色的過程中，自身對教學內容的學習感興趣也可以獲得調動與激發，從而積極地參與到音樂課堂游戲活動當中。

在進行音樂課堂教學的過程中，由于音準訓練在整體上的表現相對枯燥，使得學生在此過程中的興趣難以得到吸引與發揮，并使教學內容在一定層面受到了極大的影響。而基于將類比游戲穿插到音準課堂當中，可以在提升學生興趣的同時，使學生的積極性得到提高。

例如，在應用類比游戲帶領學生掌握音準的過程中，教師可以基于對樂曲的應用，來幫助學生掌握一個基準音，在學生了解這個音的特點之后，將其作為起始點，對另一個音進行演奏。而在此過程中如果教師演奏的音高一度，學生就要前進一步，低一度，學生就要后退一步，并以此類推讓學生通過這種類比游戲，來對教師的演奏音進行高低的分辨，使學生可以通過對自身肢體動作的表現，來逐漸對音準進行辨別。而通過這種類比的方式來對學生進行音準的訓練，也能夠在激活課堂活躍性的同時使原本抽象的知識轉化為學生的直觀印象，并基于學生對動作的表現來更好地進行知識的理解與學習。

（二）創編游戲的開展

作為一門富有情感特征的藝術類學習，在音樂教學的過程中，教師不僅要提升學生對知識的掌握程度，也要對學生與音樂之間的感受和體驗進行培養。為此，教師在展開音樂的教學過程中，就可以通過對自主創編游戲的展開，基于一個特定的主體以及方向，讓學生不受限制地開展想象，并激發學生對音樂知識的了解[3]。

例如，在教學的過程中，教師可以通過對現實生活中的相關視頻進行播放，在讓學生初步感受到場景中不同的聲音特點后，在教師的安排下，來進游戲的自主創編，從而幫助學生對場景中不同聲音的特點來有一個清晰的掌握。而在進行一些樂曲的欣賞課程中，教師可以在帶領學生欣賞完相應的樂曲后，引導學生來對影視或其他作品中運用此樂曲時的具體情節進行回憶，而后安排學生根據樂曲的節拍，通過對自身肢體語言的運用，在動作創編的過程中，幫助學生更好地理解樂曲中所蘊含的魅力，并實現自身創造力的發展與提升，讓學生更容易地感受到音樂的魅力。

（三）主題游戲的穿插

音樂作為藝術門類中的一種，在安排學生學習音樂的過程中，需要將重點放在學生對音樂的學習、感受與體驗上，并以此為基礎來提升學生在節奏、律動的方面的感知能力。為此，可以在音樂教學的過程中適當地進行主題游戲的穿插，從讓學生的音樂素養能夠得到提升。

例如，在帶領學生對樂器發聲的機理進行研究的過程中的，教師可以通過組織“自制樂曲”的主題游戲，讓學生可以根據教師所給出的特定材料，以及材料的因素，來進行創作，并基于對物體的敲擊，讓學生可以通過對物體發出的聲響判斷，來掌握旋律的不同之處。而且教師還可以通過安排學生將“自制樂器”運用到音樂表現、歌曲伴奏等場景中，通過樂器來對相應的情景進行展現。同時，需要注意的是，在實施主題游戲穿插的過程中，教師要充分發揮自身的引導與輔助作用，從而實現對學生參與意識的最大限度提升，在激活音樂課堂活躍性的同時，讓學生在游戲開展的過程中體驗到探討與創造的趣味性。

結束語：

綜上所述，音樂教學課堂中游戲化教學的應用可以喚起學生的興趣、培養學生的創新與合作能力。為此，就要在音樂課堂教學的過程中，配合扮演游戲、類比游戲、創編游戲、主體游戲的合理運用，來提升音樂課堂的整體教學質量與效率，做到對學生音樂綜合性素養較好的培養。

參考文獻：

[1]孫倏瀾.在游戲化教學中培養小學生音樂技能的策略探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（18）：49-50.

[2]張莉莉.妙趣游戲 高效課堂——談小學音樂游戲化課堂的建構與實施[J].名師在線，2019（22）：13-14.

[3]陳曉河.游戲化教學在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].中國教師，2017（S2）：66.