小學數學教學課前預習能力的培養研究

沈芹妃

摘 ?要：伴隨著我國新課改教學理念的不斷深入，在當前小學數學教學當中，教師應注重培養學生良好的預習能力，提升學生的學習效率，從而使其養成良好的學習習慣，喚醒學習欲望，以便于提升個人的數學學習水平。基于此，本文就探究小學數學教學中學生課前預習能力的培養，并結合這一問題進行了以下闡述。

關鍵詞：課前預習;能力培養;意義

一、培養學生課前預習能力的意義

首先有利于提升學生的學習效率，在大多數小學數學教學當中，教師應注重培養學生的預習能力，從而使學生在預習過程當中對教師接下來要講述的重點內容有所了解。對于不懂的問題，應及時地運用記號筆做好標記，從而使其在課堂當中認真聽講，這樣的學習方式能夠使學生在聽課過程當中集中注意力，對教師講解的內容有一定的理解，對于自己難以理解或者存在疑問的，及時向教師進行說明，從而夯實數學基礎，提高個人數學成績。其次，有利于學生養成良好的學習習慣，自學能力是學生開展數學學習時重要的一項能力，尤其在當下素質教育背景當中，學生自學能力就顯得尤為重要，這是當前素質教育以及課程改革的具體要求。而在小學數學教學課堂當中，教師應注重培養學生預習能力，可以讓學生利用課后或者放學時間對所學課程進行預習，有效提升學生自主能力，促進學生健康成長。除此之外，有利于提升教師教學效率，受傳統教學觀念的影響，教師在教學時，一味運用枯燥的教學方式，引導學生進行學習，從而使學生產生厭學的心理。伴隨著信息時代的來臨，學生面對大量的電子信息，從而學習到了不少知識，而教師應拋棄傳統的教學觀念，運用現代化信息技術，激發學生的學習興趣，突出重點以及難點，避免降低學生的學習效率。

二、小學數學教學中學生預習能力培養對策

（一）布置預習任務

任何一項優良的學習習慣，并不是與生俱來的，而是需要不斷地堅持以及努力。在小學數學教學中，教師想要使學生養成良好的課前預習習慣，首先應為學生布置合理的預習任務，例如教師在授課結束以后，對于下一章節所要講解的內容，提前為學生進行標注，并適當地提出問題，讓學生在預習過程當中，能夠按照自己的理解將這些問題進行解決。如果學生在預習時，能夠將這些問題進行解決，那么說明預習達到了一定的效果;如果學生在預習中，不能夠解決教師設計的問題，則表明預習并沒有取得一定的成績。通過任務布置的方式，能夠了解學生之間的學習能力，使其帶著問題進行預習，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生便會認識到預習對于學習的重要性，并通過長久以往的堅持，養成課前預習習慣，喚醒學習欲望，從而與教師攜手共創高效數學課堂。

（二）激發學生課前預習興趣

正所謂“興趣是學生進行學習時最好的老師”。受年齡的限制，小學階段的學生并未形成一定的思維能力，其身心以及心智發展尚未健全，對于事物的認知依舊停留在直觀的角度上。因此，結合學生這一時期的特點，教師應以激發學習興趣為主，喚醒學生學習的熱情。在開展小學數學教學過程當中，教師想要使其養成良好的課前預習習慣，可運用以下方式進行培養。例如在課前教師可以檢查學生的預習成果，對于學生在預習時產生的效果，教師應給予鼓勵以及肯定，適當地發一些小禮物。學生在收到給予的禮物以及受到教師的肯定時，利于增強學習的自信心，提升對數學學習的積極性，從而發現數學存在的魅力。除此之外，教師還可舉辦一些評價活動，例如定期開展預習效果評價活動，評選出在預習過程當中表現優異的學生，然后為其頒發適當的獎狀，鼓勵學生使其成為其他學生的榜樣，督促學生之間共同學習、共同成長。

（三）強化教師的指導作用

在小學數學教學中，預習是最能體現學生自主學習的一種方式，但是在學生自學的過程當中，教師的指導也是不可忽視的，尤其在培養學生自主學習這一方面，教師的指導更是考查學生學習狀況的一條途徑。因為學生在學習過程當中缺乏一定的學習方法以及學習技巧，往往會走向復雜的道路，將簡單的問題變得抽象，耗時耗力卻難以得到有效的結果。如果教師在此過程當中能夠親身對學生進行指導，幫助學生掌握學習的技巧，加強預習的能力，則可以有效地提升學生的學習效率，使其積極投身于教師的教學活動當中。

結束語：

總而言之，在小學數學教學過程當中，教師應注重培養學生養成良好的預習能力，提升學生學習的效率，摒棄學生學習當中出現的壞習慣，從而提升其自主學習能力。教師在此過程當中應注重教案的創新，豐富教學內容，拓展自身的知識儲備，以激發學生預習興趣為主，強化個人的指導作用，全面提升學生的預習能力，縮小學生之間的差距性，從而提高個人的教學質量。雖然在培養學生預習能力上依舊存在大量的困難，但是筆者相信，通過廣大教學工作者的共同努力，勢必會將這一問題有效地解決，從而營造良好的教學氛圍，提高學生的數學成績。

參考文獻：

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