激發小學生語文學習興趣的策略討論

袁曉燕

摘?要：小學生正處于接受九年義務教育的開端，將接受所有科目最系統的學習，而隨著時代的發展，今時不同往日，相比于知識的傳授，對能力的培養及素質的提升也尤為重視。傳統教學模式下學生被動學習的情況得以改善，新型教學理念肯定了學生的主體學習地位，要求教師運用豐富的教學能力，通過改變教學方法提升學生的學習體驗，進而激發學習興趣，建立學科學習的信心，通過密切的師生配合，完成既定的教學任務，達成教學目標。

關鍵詞：小學語文;激發學習興趣;豐富課堂教學方式;開展小組討論教學;拓展課外趣味知識

萬事開頭難，小學語文學習的開端需要通過教師的正確引導，激發學生的學習興趣，進而促進學科學習信心的增長。小學生天性好玩，教師可以結合此種特點，制定相應的教學方法，以激發學習興趣為手段，達成教學計劃為目標，從而實現對學生成績的增長及能力的培養。本文筆者結合多年教學經驗，針對激發小學生語文學習興趣的策略做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發和幫助。

一、豐富課堂教學方式

為了激發學生的學習興趣，教師應當結合先前的教學經驗，分析傳統教學模式，我們可以得到，學生缺乏學習興趣是因為單一的教學方式，傳統的教學方式中，教師占據主體教學地位，由教師主動講述，學生被動跟從教學節奏，十分不利于學生學習興趣的培養。因此，教師首先要順應新課改的指導，改變對學生學習地位的認知，并幫助學生認識到自身處于主體的學習地位中，通過多種教學方法的調整，提升學生的主觀學習體驗。例如，可以通過多媒體教學與情景教學結合的方式，帶領學生進入既定的教學情景中，將教學內容通過不同于文字的形式進行講解，通過接受不同的感官刺激，學生的學習熱情會得到充分的激發。同時開展熱烈的課堂討論，例如別開生面的辯論賽，有助于激發學生的學習熱情，為語文課堂教學引入新鮮的活力。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我在網絡上下載關于本篇課文的視頻，通過豐富生動的動畫形象展現出其獨特的文化內涵，但最終的目的只是為了讓學生感覺到有趣即可，學生面對形形色色的動畫形象，被逗的笑了出來，認為這種形式的教學十分有趣。之后，我帶領學生重現了課文場景，邀請學生扮演不同的角色，爭取讓所有的學生都有表現自我的機會，學生在課本劇的進行過程中玩的很開心，雖然課堂氛圍有一些吵鬧，但整體的教學節奏還是十分合理優秀的。在課后，此種教學方式受到了學生的一致好評，認為有趣的教學方式能幫助他們更有效地加深知識記憶，提高語文的學習信心。

二、開展小組討論教學

小組教學也是良好的激發學生學習興趣的重要途徑，雖然學生會有課下及課間與同學玩耍交流的機會，但是，在課上進行交流仍對其有十分大的吸引力，因此，開展小組教學是十分有效的。小組教學的意義不僅是給予學生交流的平臺，更是將課堂分為一個個小組，降低教師的管理難度，提升學生的學習效率。通過開展此教學方式，可以將每一段的分析總結工作合理分配給每一個小組，進而提升課堂的教學節奏，帶動學習效率的增長，另一方面，學生在收到教師肯定的回復后，也可以激發科目學習信心，帶動學習熱情，因此，開展小組教學是十分有利的方式。

例如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩文時，從詩句的角度出發，學生難以直觀地理解雄奇壯麗的景象，因此，我決定采用小組教學的方式，并結合投影儀和Flash技術，進而激發學生的學習興趣。我要求在觀看由古詩由來的動畫短片之后，每一個小組提交一份心中的廬山瀑布畫，形式可以多種多樣，能表現出心中的所想所感即可。每一組學生圍坐在一起，互相交流著彼此的想法，想法交流碰撞出統一結果后，一起執筆完成繪畫，這樣的情景又何嘗不是一份美麗的畫卷呢？學生在完成繪畫任務之后，我使用投影儀將每一組的畫面與全班成員分享，在得到全班的肯定之后，學生的學習興趣會得到充分的激發。

三、拓展課外趣味知識

在語文課堂的講解過程中，引入課外趣味知識，通過來源于課本外部知識的刺激，可以有效激發學生的學習熱情。原因在于課文內容學生已經閱讀過數遍，已經喪失了最初新奇的感覺，在學習意識尚未完善的小學生的心里需要課本以外的知識帶來刺激。因此，教師應當結合課本課文內容，進行課文創作背景或類似文章的介紹，通過知識拓展，開闊學生的眼界，從而提升學習興趣與教學節奏。

例如，在學習《寓言兩則》課文時，學生的學習興趣并不高，我詢問后發現原因在于已經讀過本篇課文，沒有新奇的感覺，我決定為學生講述其他的寓言故事，“既然這兩篇已經讀過了，那么這幾篇一定沒有聽過，《被同伴驅逐的蝙蝠》和《病急亂投醫》的古詩，在講完后要談談你們的感受與所得哦。”在寓言故事講完后，學生陷入了沉思，講述的所得也各有千秋，通過拓展課外知識，本堂課取得了較好的教學效果。

總而言之，為了激發學生的學習熱情，教師可以從以上所述三個方向進行教學方法的調整，結合本班學生的學習特點找到最適合的道路，以激發學習興趣為手段，帶動課堂教學節奏，建立語文學科的學習自信，從而推動教育的發展。

參考文獻：

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