基于思維導圖優化高中英語寫作教學研究

鄭瑞娜

摘 ?要：隨著國際交流程度的日益加深，英語成為了一門重要的交流工具。在高中英語教學中，寫作是一項重要的教學環節，旨在促進學生寫作能力的提升。就目前來看，高中英語寫作教學現狀不容樂觀，因此提高學生寫作能力成為一項迫切的任務。本文將對思維導圖下高中英語寫作教學的實施對策展開分析。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;寫作教學;對策研究

思維導圖教學模式作為一種有效的教學方法，將其應用到高中英語學生寫作學習中可進一步激發學生的寫作動機，提高學生的學習積極性，創造活躍的教學氛圍。據此，教師應將思維導圖模式應用其中，培養學生良好的寫作習慣。筆者分別從：思維導圖的發展現狀、思維導圖在高中英語寫作教學中的實際應用兩個方面來闡述，為高中英語寫作教學的開展提供有效指導。

一、思維導圖的發展現狀

英語學習主要包含四個方面的內容：聽、說、讀、寫，這四個部分彼此依托，缺一不可，高中英語的學習與詞匯的積累息息相關，不僅可掌握英語語法，還能準確把握信息，提高寫作水平。將思維導圖應用到高中英語寫作教學中，可激發學生的學習興趣，構建系統的英語知識，據此教師應對思維導圖的應用加以重視。思維導圖這一概念最初在上世紀70年代由英國教育學者托尼提出，可將抽象思維具體表達出來，促進學習效果的提升。對于西方國家來說，思維導圖體系已經逐漸成熟，成為教育領域中重要的教育方法.從我國教育領域來看，思維導圖的引入時間相對較晚，依然處于探索階段，在高中英語寫作教學中未能得到廣泛的推廣。

在高中英語寫作教學中，教師應對學生給予及時的指導幫助，全面提高學生的英語核心素養，為學生以后的發展奠定重要基礎。

二、思維導圖在高中英語寫作教學中的實際應用

由于高中英語寫作對學生的篇章布局能力、信息篩選能力以及邏輯關聯能力均提出了要求，這也是高中英語寫作中至關重要的因素。為了培養學生相關能力，還應對思維導圖靈活設計，逐步提高學生的寫作水平。

高中階段是學生學習英語的主要時期，學生如果在這一時期努力提升學習能力，就能從根本上提升自己的英語水平，例如：“Information Report--Moon park”要求學生對某景點或地點開展寫作，用英語詞匯進行描寫，但由于教師無法帶領學生對景點實地觀察，導致學生難以下筆。在這種情況下，教師可將思維導圖模式利用起來。首先，教師引導學生結合寫作任務將提綱擬出，對文章涉及部分充分了解，隨后，教師可利用思維導圖引導學生展開描述，通過這種教學方法可進一步提高學生的語言表達能力以及邏輯關聯能力。與此同時，在高中英語寫作教學中，教師還應根據學生的實際情況制定科學的教學方案，在整個過程中教師應引導學生把握教學難點與重點，幫助學生寫出更多內容完整、邏輯清晰的文章。

其次，教師還應指導學生對寫作素材進行整理歸納，包括：單詞、短句、觀點等材料，或者在英語寫作中將自身經歷融入其中，對寫作提綱進一步拓展;之后，教師可指導學生將已有知識結構、提綱內容用思維導圖的方式呈現出來，使景點描寫更加形象、直觀。

最后，在學生寫作中教師還可以指導學生結合自己的真實想法以及親身經歷圍繞主題開展寫作，將獨具特色的思維導圖描繪出來，結合提綱落實各段內容。值得注意的是，在寫作中學生應對每一段落的銜接加以注意，例如：在開頭部分可使用first、secondly、lastly等來表示，最后在總結段落時可以用all in all、in a word、in conclusion等詞匯，使文章的結構更加科學嚴謹，從而提升學生的寫作水平。

總的來說，思維導圖不僅是一種優秀的教學方式，而且是一種可以激勵學生更加主動地彼此合作的方式，正是這種相互合作的教學形式提升了英語寫作教學的效率。為了充分發揮其教學效果，教師應審時度勢，對自身教育理念不斷創新改革，將更多教學方法應用到高中寫作教學中，對高中寫作教學與思維導圖之間的契合點嚴格把握，設計出科學合理的思維導圖教學方案，將直觀、形象的教學內容更好地呈現在學生的眼前，使傳統教學的不足得到彌補，進一步提高學生的英語寫作水平。

結束語：

綜上所述，筆者對思維導圖的發展以及實際應用進行了分析，在高中英語寫作教學中，思維導圖模式可發揮出顯著的效果，在高中英語寫作中教師應引導學生根據主題開展寫作，對相關詞匯、句子有效優化。同時，教師還應對學生進行科學引導，加深學生對相關知識的理解，在今后的教學中對這一教學模式的運用意識不斷強化，培養學生的核心素養，全面提高學生的寫作積極性。

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廣東省教育科學規劃課題（思維導圖在高中英語教學中的應用研究2018YQJK175）資助