小學數學教學中學生數學思維能力的培養

傘建華

摘?要：小學數學的教學目的是為學生學習更高級的數學知識奠定良好的基礎，要想達到這一宏大的教學目標，必須要注意培養小學生的數學思維能力。數學思維不只是一門學科思維，對于幫助學生樹立科學的人生觀，加深對世界的認識也有很大的作用。數學的抽象性很強，在學習數學的初期，學生如果搭建起良好的數學思維，學會利用數學思維思考和學習，學生看到問題后能夠馬上反應過來該用什么樣的方法和什么樣的答題思路來解決這些問題。

關鍵詞：數學教學;數學思維;思維能力

數學作為一門基礎學科，既擔任著鍛煉小學生思維能力的任務，也能促進小學生的理性邏輯的發展。數學教學在當前的時代背景下一定不能帶著落后的思維和眼光，必須將學生的道德素質的培養放在和學科能力的培養一樣的位置上。教師應利用學科特征在日常教學中融入思維能力的內容，提高學生的創新精神，增強學生的用腦的頻率。為了達到這一具有時代特征的教學目標，我們的教育應將“樹人”這一目標放在首位，在日常講課中注重培養學生解決問題的能力，這一能力在根本上也是數學的本質。

一、培養學生數學思維的重要性

學生有了數學思維后學習起數學就像是有了一個好的武器，這個武器雖然看不見，但是存在于學生的腦海中，可以幫助學生體會到克服困難的樂趣。運用熟練后，這個武器還可以幫助學生斬除一切學習之路上的障礙，學生對數學的運用能力能夠逐步提高，一步一步地，學生會越來越喜歡數學。當學生喜歡上數學之后，數學對學生來說將不再只是沒有生氣的數字和公式，而是能夠帶領學生領略不一樣的世界的工具。學生有了數學思維就像有了交通工具，可以去到神奇的世界。

二、面向思維能力培養的小學數學教學

數學是一門能夠鍛煉思維能力的學科，而小學數學在基礎教育中則擔任了發展學生學生思維的角色。學生的思維能力得到良好培養則能更進一步促進數學的教學效率。想要解決小學數學教學中思維能力培養的問題，必須把重點放在教學方法上，方式新穎的題目設計也能促進小學生的思維能力的提升。

三、培養學生數學思維的重要策略

（一）多樣化教學，提升學生的思維能力

雖然教師不能將所有的生活場景都還原在課堂上，但是教師可以利用多媒體教學工具把知識融入進生活場景的圖片中。比如在教加減法時就可以創設去菜市場買東西的生活場景，給具體的蔬菜、水果等東西標上價格，還原學生熟悉的日常生活的場景。在虛擬的交易中幫助學生熟悉加減法的基本知識，只有隨時隨地能夠想得起來運用數學思維進行運算，學生的計算能力和記憶能力、思考能力才能得到加強。

（二）發揮教師的引導作用，培養學生的數學思維

教師是學生學習的引路人，教師的教學方式通常會在學生的學習中起到難以估量的作用。正確的引導方式能夠使學生的學習少走很多彎路，錯誤的引導方式可能導致學生失去對數學的興趣，甚至對數學產生抵觸情緒和心理。教師要很好地注意在日常教學中不斷向學生灌輸數學思維的重要性，并且運用不同的教學方式使學生的數學思維慢慢萌芽。

（三）從題目設計入手加強數學思維的培養

學習數學離不開大量做題，很多學生在學習的過程中喪失興趣的主要原因就是在反復的題目練習中失去了興趣。教師有必要在練習題的設計上下功夫，來利用題目增強學生的興趣。

1.增強教學趣味性

小學生對這個世界充滿了好奇心，一不留神就會被課堂以外的東西吸引了注意力。對于注意力不穩定的小學生來說，只有讓他們從心底感興趣的東西才能得到他們長久的注意力。因此教師要注意把握這一階段學生的心理特點，然后設計出符合小學生心理特點的題目。比如，喜歡游戲是小學生的天性，教師就可以從這一點把握學生的天性，在帶領學生復習加減法時，可以將加減法與帶數字的卡片結合起來。教師在多媒體教學工具上投影幾張帶數字的卡片，教師隨意指到其中的兩張，學生就要快速說出兩張卡片上的數字的和，教師說出一個數字然后讓學生指出哪兩張卡片加起來等于這個數字。這種游戲需要學生快速的反應和一定的表達能力，能夠有效激發學生的興趣。為了更好地調動學生的積極性，教師還可以將學生分組，然后給與正確回答對問題的學生一定的獎勵。

2.開放性

小學數學題目的設計除了要有趣外，還要注意能夠培養學生的創新能力和從多個角度思考問題的能力。出題的目的不是把學生難倒，而是考查他們的掌握情況，因此問題一定要有開放性。小學生的思維還處于一個非常活躍的階段，沒有固定下來，對于教師來講，這是培養他們數學思維的絕好機會。如在出題時要注意設置一些隱性條件，這些條件需要學生思考、推導之后才能得出，推導這些條件的過程就是學生的數學思維得到扎根的過程。除了要有隱性條件，還要有多種解決問題的方法。學生思考不同解決問題方法的過程，也是思維模式得到不同的鍛煉的過程。

三、結束語

教育的根本目的是培養人才，而當前社會所需要的人才類型是有創造力和有獨特思維能力的人才。在基礎教育中學會利用數學思維思考，對于小學生來說是受益終身的事，這對于他們以后接受更高等的教育有著顯著的意義。培養思維能力不能著急，要注意通過日常教學來使學生潛移默化地接受教學。

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