新課程改革下小學語文有效教學的開展

羅歡

摘?要：語文作為小學教育的重點學科之一，其教學質量如何歷來受到人們的關注和熱議。近年來小學語文課堂上的教學氣氛、教學形式發生了巨變，語文教學質量得到了大幅度提升。如何進一步提升教學質量，是教師在教學中面臨的主要問題。本文中，筆者從創設教學情境，激發學生的學習興趣;開展小組合作，提高學生的自主閱讀能力以及拓展課外閱讀，提升學生的文學積累等方面，談談小學語文教師開展有效教學的方法。

關鍵詞：小學語文;有效教學;教學方法

隨著新課程改革的進行，課堂氣氛在煥然一新的同時，教師的教學觀念和教學方法也得到了更新。在新課程改革的大背景下，部分語文教師仍然走應試教育的老路，采用灌輸式的方式進行教學，課堂氣氛沉悶、單調，忽略了學生的學習興趣和主觀能動性的發揮，不利于語文課程改革的實施，影響了學生語文綜合素養的培養。本文中，筆者談談自己的看法。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是促使學生不斷探索新知，學習語文知識的動力。小學語文課堂上，教師要想順利開展教學活動，首先就要培養學生的學習興趣。小學生興趣比較廣泛，思維活躍，尤其喜歡圖片和童話故事。在課堂上，教師應該結合具體的教學內容和學生的興趣愛好，創設有趣的情境，以此來激發起學生的學習興趣。

例如，在教學《一只窩囊的大老虎》這篇課文時，教師利用圖片創設激趣，導入新課：“同學們，認識這兩張圖片中的動物嗎？不錯，正是老虎。老虎有哪些本領呢？”學生自由回答：極具捕獵能力，大腦十分發達，等等。教師板書：一只窩囊的大老虎。“同學們一定會覺得很奇怪，窩囊一詞怎么會和老虎扯上關系呢？窩囊的老虎又是長什么樣子的？通過今天這堂課，我們來揭開這個謎團。”教師利用生活中老虎的樣子與課本中的標題形成反差，以此調動起了學生的好奇心和探究心理，讓學生在好奇心的驅使下跟隨教師的引導進入新課的學習中去。

二、開展小組合作，提高學生的自主閱讀能力

傳統課堂上，受應試教育的影響，部分教師采用說教式的方法進行教學，把課文中的知識灌輸給學生。學生無法運用自己的思維來進行獨立思考，自主閱讀分析問題的能力不強。新課程改革強調要突出學生的學習主體地位，創新教學方法，通過開展小組合作的方式，讓學生團結互助，提高學生分析問題和解決問題的能力。

例如，在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，經過對教學內容和目標的分析，筆者以為教師可以采用小組合作探究的方式進行教學。課堂上，教師導入新課后，把學生分為不同的小組，讓學生先獨立思考，然后討論以下問題：1.讀第一自然段，思考并回答以下問題：在萬國殯儀館里作者看到了怎樣的情景？從哪里可以看出很多人呢？對于魯迅先生的逝世，人們都悲痛萬分，作者也不例外。你從文中哪些地方體會到作者的悲痛呢？2.讀第二自然段，回答以下問題：作者“我”是怎樣讀《水滸傳》的，結果如何？伯父聽了“我”的回答，怎么說？“我”聽了伯父的話后，為什么“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受” ？3.讀第三自然段，回答問題：魯迅先生是怎樣談“碰壁”的？從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？通過小組合作探究，讓學生體會到魯迅先生說話的深刻含義。

三、拓展課外閱讀，提升學生的文學積累

小學語文教學不僅僅是讓學生學習語文知識，也不僅僅是讓學生學習課本中的知識，而是通過教學讓學生獲得更多的認識世界的方式，增強學生的理解能力和思維深度。這就離不開平時大量的閱讀，這是增強學生理解能力的首要前提。因此，教師一方面要給學生強調課外閱讀的重要性，一方面要創造條件，激發學生閱讀課外書籍的興趣。

例如，在教學《口語交際：我最喜歡的人物形象》時，教師提前給學生布置任務，讓學生在課前搜集下文學作品中的人物形象，拿到課堂上討論。“經過將近五年的語文學習后，相信同學們一定從課本上認識了很多人物。同學們還記得他們是誰嗎？”（教師多媒體展示牛郎、織女、武松、孫悟空、諸葛亮等人物的圖片）“同學們記性真好。除了這幾個人物外，你還喜歡文學作品或者影視中的哪些人物形象？這就是這節課我們要來聊的話題。”然后，教師把學生分為不同的小組，讓學生根據自己課前搜集到的人物形象與同組學生進行分享交流。通過分享交流，學生從同伴那里知道了很多沒有接觸過的人物形象和故事，豐富了自己的認知，提升了自己的文學修養。

總之，語文作為小學教育的重點學科之一，其教學質量如何歷來受到人們的關注和熱議。尤其是近年來隨著新課程改革的進行，小學語文課堂教學發生了翻天覆地的變化，教學氣氛、教學形式發生了巨變，教師在教學中應該踐行新課程改革的理念，更新教學思路和方法，提高語文教學的質量。

參考文獻：

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