如何構建小學數學高效教學課堂

劉在海

摘?要：在小學階段，由于學生的學習能力不強，在教學課堂上學生不能保證自己的聽課效率。同時由于傳統教學模式的局限性，學生無法高效學習。在傳統的教學模式下，學生在教學課堂上的學習途徑有限，一是通過教師的講解對學習內容有一定的學習，二是通過對教科書中學習內容的研究和分析掌握相關知識。這種學習方法對小學生而言，無法提高學生在教學課堂的學習動力，無法保證教學課堂的高效性，因此教師需要構建高效課堂，幫助學生學習。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課前預習;培養能力;課下復習

對于小學數學高效教學的構建，教師不僅要放棄傳統的教學模式，采用新型教學模式開展教學;對于學生而言，掌握有效的學習方法和養成良好的學習習慣是保證教學課堂高效性的基礎。高效的教學課堂，不僅要求教學模式符合學生的學習需求和教師的教學計劃，還要求學生學習效率的高效性，而學生學習效率的高效性取決于學生的學習方法和學習習慣。本文是筆者對如何構建小學數學高效教學課堂進行了分析和總結，希望對學生起到積極作用。

一、增強課前預習意識

學生在教學課堂上學習效率的高效性關鍵在于學生對知識的掌握程度。在傳統的教學課堂上，學生往往沒有養成課前預習的學習習慣，只有在教學課堂上對學習內容進行學習。然而，對于數學這門學科而言，它不像語文一樣通俗易懂，很多知識點在學習起來有很大的難度。而教學課堂的時間有限，因此學生無法在教學課堂上對教師講授的全部知識準確學習和掌握，無法保證學習效率的高效性。學生要培養課前預習的意識，通過課前預習，學生能夠對學習內容有初步的認識和了解，對于不易理解的知識點，學生在教學課堂上就可以著重學習難點，這樣詳略得當的學習方法能夠最大程度提高學生的學習效率。

例如，在學習“四則運算”一章內容時，學生需要通過課前預習的方式對學習內容進行初步掌握和了解，這樣就能減輕學生在教學課堂上的學習壓力，保證自己學習效率的高效性。關于四則運算，包括加法、減法、乘法、除法四種，每一種運算對數字有不同的要求，如除法要求被除數不能為零等。學生需要通過預習的方式對學習內容提前掌握，在教學課堂上再次學習時相當于復習。同時由于運算相結合練習，學生在練習時就能輕松解答，保證教學課堂的高效性的同時也提高了自己的計算能力和計算水準。

二、培養學生的思考能力

對于高效教學課堂的構建，教師要著重培養學生的思考能力。傳統模式下的教學課堂對學生的要求不高，因此學生的思考能力得不到鍛煉，學習知識點需要耗費的時間和精力就比較多。因此，學生需要不斷培養自己的思考能力，以此來穩步提升學習成績。而對于教師而言，培養學生思考能力的有效方法就是采用新型教學模式進行教學，多提供思考的機會和時間。教師可以通過課堂提問、小組交流討論、上臺演示等方式幫助學生開拓思維，培養自己的思考能力。培養思考能力的最大好處是學生能夠在短時間內完成對教師講述知識點的學習和掌握，學生和教師都能有更多的空余時間對學過知識復習和課外知識進行拓展。

例如，在學習四年級下學期的“數學廣角”一章內容時，構建高效課堂的有效方式就是培養學生的思考能力。在本章內容的學習過程中，學生會初次認識到“雞兔同籠”問題。這是學生在小學階段遇到的典型問題之一，學生需要通過解答這類問題提高自己的思考能力。學生要了解“雞和兔”都只有1個頭，但是雞有2只腳，而兔有4只腳，這是解答“雞兔同籠”問題的關鍵。同時，學生要學會設置未知數，未知數的合理設法也代表著解答問題的難易程度。因此，學生通過解答此類問題能夠培養自己的思考能力，對于構建高效課堂有顯著的作用。

三、培養課下復習習慣

高效教學課堂構建的有效途徑之一就是學生要養成課下復習的習慣。在傳統的教學課堂上，對于教師講述的內容，學生通過認真的學習能夠保證對知識的完全記憶。然而這種記憶是短暫的，如果不及時進行復習，對知識的記憶會逐漸消失。當學生再次進行復習時，就會像第一次學習一樣需要耗費很大的時間和精力，這樣無法保證學習的高效性。學生要養成課下及時復習的習慣，一方面，對于知識的記憶能夠不斷加深，學生可以保存對知識點的長期記憶;另一方面，學生在復習過程中能夠對在教學課堂掌握不準確的知識點進行第二次分析，學生能夠更加深入地理解和學習，能夠達到意想不到的學習效果。

例如，在學習“圓柱和圓錐”一章內容時，學生要充分利用課余時間對本章學習內容進行復習，鞏固自己的知識記憶。一方面，對于圓柱和圓錐的初步認知，學生要掌握很多基本概念，如圓柱的底面、側面、高，以及圓柱的側面積、表面積的求解公式。學生需要利用課下時間對這些基礎內容有效復習。對于圓柱和圓錐的求法，它們有相似之處又有區別，學生要區分學習和記憶，不能混淆體積的求解公式。對于學習內容的復習，學生能夠保證自己的知識掌握，同時又能提高自己的計算水準，這有助于構建高效學習課堂。

總而言之，對于高效教學課堂的構建方法，學生和教師都要運用自己的思維找到有效的構建方法。對于學生而言，保證自己的課堂學習效率、達到理想的學習效果，是高效教學課堂的基礎;對于教師而言，通過采用新型的教學模式幫助學生營造良好的學習環境，是高效學習課堂的一部分。總之，高效的教學課堂需要學生和教師共同努力，最終的目的是要保證學生高效率進行學習，提高學生的學習成績。

參考文獻：

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[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）