現代信息技術與小學數學教學深度融合的有效策略

吉各瓦洛

摘?要：在信息技術的教學背景之下，不僅為教師提供了教學方式的便利，也讓學生可以有更多的學習渠道，從而增加了學生的知識儲備量，在小學數學教中，教師也可以利用信息技術的教學模式，創設不同的問題場景，這樣可以讓學生快速的進行思考的狀態，從而提高學生的解題速率，教師需要讓學生明白，在考試的過程中，時間是非常重要的，這樣可以提高學生的時間觀念，因此，本文就現代信息技術與小學數學教學深度融合的策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;現代信息技術;創設問題情境;引導學生深入理解;促進學生思維發展

隨著素質教學的不斷推進，信息化的教學方式，為教師在課堂中講解知識內容的時候，提供了非常的便捷，在小學數學教學課堂中，教師就可以將信息技術與課堂進行深度的融合，從而在學生面前直觀的展示知識內容，引導學生進行透徹的理解，教師也可以利用現代信息技術創設不同問題的教學情境，從而讓學生融入到課堂的學習氛圍中來，通過從側面進行巧妙的引導，可以促進學生的思維發展。因此，教學在教學中，只要將現代信息技術與小學數學課堂進行深入的結合，就可以提高學生的數學素養，培養學生的綜合學習能力。

一、創設問題情境

因為時代是在不斷發展進步的，無論是哪個行業，都在朝著不斷創新的方向邁進，而信息化時代已經全面的來臨，所以，教師小學數學的教學課堂中，就需要通過將現代信息技術與小學數學教學課堂進行深度的融合，從而創設問題的情境，這樣一來，也可以有效的提高學生的學習效率，小學生積累的學習經驗并不是特別的充足，對于學科知識內容的特點也了解的不夠詳細，所以，教師通過現代信息技術教學模式的合理運用，就可以有效的提高學生的數學學習能力。

例如，在教授學生學習“比的基本性質”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂剛開始的時候，對以前學習的知識內容進行復習回顧，教師小學數學教學中，也可以通過現代化信息技術與小學數學教學課堂的深度融合，從而創設相關的問題情境，這樣才可以讓學生聯系商不變的性質和分數的基本性質，進行知識內容的類比遷移，從而讓學生在聽過教師的講解之后，概括并理解比的基本性質，能夠在理解比的基本性質的基礎之上，嘗試進行問題的簡化，并且掌握簡化的方法，教師在為學生講解化簡比的知識內容的時候，可以滲透轉化的數學教學思想，這樣才可以讓學生認識到事物之間都是存在內在聯系的。而通過問題情境的創設，可以有效地提高學生在課堂中學習的積極性，讓學生可以多進行探究學習。

二、引導學生深入理解

現代信息技術最突出的優勢，就是可以將知識內容直觀的展示在學生的面前，從而讓學生可以快速的理解，教師在講解的過程中，雖然學生也可以理解，但是學生學習的效率就會下降了，這樣一來，就不利于學生對于課堂時間的利用，所以，教師在小學數學教學課堂中，就可以通過將現代信息技術與小學數學教學課堂進行有效的融合，從而讓學生以更加直觀的方式理解知識內容。

例如，在教授學生學習“圓的認知”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以通過將現代信息技術與數學教學課堂進行深度的融合，從而為學生展示園的結構示意圖，這樣才可以讓學生對于圓心、半徑、直徑的了解以及它們的符號代表，都記憶的非常深刻，圓心是確定了一個圓的位置，半徑確定的是圓的大小，圓規兩腳間的距離就是半徑，教師可以讓學生通過用圓規畫圖的方式，對這個知識點進行了解和學習，教師也可以在課堂中引入一些生活場景的學習，從而引導學生深入理解知識內容。

三、促進學生思維發展

在小學階段，正是學生各項學習能力培養以及提升的關鍵時期，所以，教師在數學課堂教學中，就需要運用現代化信息技術，巧妙的從側面引導學生，對于知識內容進行合理的創新，這樣才可以促進學生的思維發展，教師也可以通過提高學生的思維速率，從而讓學生在課堂中，可以跟上教師講解知識內容的思路，小學生的自主學習意識，還沒有完全的被激發，所以，在課堂中，教師也可以通過信息技術的運用，多開展一些探究性問題的學習。

例如，在教授學生學習“百分數與小數的互化”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過在課下的預習，對于百分數和小數互化的規律和方法，進行討論學習，在學生進行討論的過程中，才可以有效的促進思維的運轉，教師也可以通過合理的運用現代化信息技術進行知識內容的講解，這樣才可以讓學生在掌握了百分數和小數互化的規律之后，正確并且熟練的進行百分數與小數的互化。

總而言之，在小學階段，教師在課堂中講解知識內容的時候，所選用的教學方式，會影響學生對于知識內容掌握數量的多少，因此，教師在課堂中就需要根據學生的學習情況，以及知識內容的特性，合理的選擇教學方式，而現代信息技術與數學教學課堂的深度融合，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以將知識內容直觀的展示在學生的面前，從而引導學生深入的理解，促進學生數學學科核心素養的提高，讓學生可以運用數學思維思考知識內容。

參考文獻：

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