小學低年級數學有效教學策略淺析

萬立霞

摘 ?要：小學時期是打牢學生數學知識基礎的關鍵時期。尤其是對于低年級的學生而言，良好學習興趣的培養，對學生日后的學習具有以及的促進作用。數學是三大主科之一，更應引起教師的重視。在小學低年級數學教學過程中，教師應結合學生的性格特點，根據具體的教學內容，靈活運用多種教學方式，開展此部分內容的授課。真正讓學生感受數學教學的趣味性，提升他們的數學學習能力，增強數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;低年級數學;有效教學;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，部分數學教師并不注重學生的學習興趣的培養，而是一味讓學生練習數學習題，導致他們缺乏數學學習興趣，對學生未來的數學學習產生不良的影響。針對這種狀況，小學數學教師應轉變原有的授課方式，并在此過程中，真正構建最為接近學生認知的授課模式，調動學生的學習熱情。讓學生感受數學學習的趣味性，獲得數學學習的成就感。讓學生獲得良好的數學學習體驗，激發學生的學習熱情，促進他們數學學習能力的提升，增強數學教學的有效性。

一、運用游戲教學法，提升圖形教學趣味性

在圖形教學的過程中，大部分學生往往采用傳統方式授課，即讓學生在了解圖形知識的基礎上，進行相應的練習，提升學生的知識掌握能力。這種教學方式較為封閉，具有單一性，極易讓學生失去數學學習的興趣。針對這種狀況，小學數學教師在教學的過程中，可以運用游戲教學的方式，讓學生之間進行充分互動，從不同的角度闡述數學知識。真正讓學生在掌握數學知識的同時，提升學習的興趣，獲得良好的游戲教學效果。

例如，在講授“認識圖形”這部分內容時，教師引入游戲的方式，即運用猜詞游戲的模式，讓學生結合具體的圖形，去猜測，去表達，真正讓學生跳出個人的固有認知。鼓勵學生之間進行互動，從不同的角度描述圖形，增強圖形學習的趣味性，提升游戲教學質量。為了獲得良好的游戲教學效果，教師應注重以下三點：第一點，游戲設置的趣味性。教師引入猜詞游戲，并隨機展示不同的圖形，制定競賽性的規則，真正調動學生的游戲興趣。第二點，注重游戲的自主性。教師不僅不能干預學生的學習，而且也不能讓其他學生進行提示，從而保證游戲的公平公正。第三點，注重對游戲進行總結。教師應總結學生在游戲中出現的問題，并進行針對性的記錄，并與學生進行溝通，了解出現問題的原因，從而指定相應的策略。

二、使用實踐教學法，提升學生知識運用力

小學數學教師可以運用實踐教學法，為學生提供充足的實踐空間，并在此基礎上，真正讓學生融入實踐的情境中。并結合具體的問題，靈活地運用知識，真正促進學生知識掌握能力的提升。與此同時，教師應注重構建最為接近學生認知的實踐教學模式，真正拉近學生與數學之間的距離，提升學生數學學習的積極性，促進整體學生數學知識運用能力的提升。

例如，在講授“認識人民幣”這部分內容時，教師運用實踐的方式，即讓學生為媽媽買一件生活用品，并敘述購買物品的經過，從而在此過程中，真正鍛煉學生的知識運用能力。在具體教學的過程中，小學數學教師可以運用多媒體，講授此部分內容的知識，并運用互動的方式，加強學生對此部分知識的理解，為后續的實踐活動奠定基礎。在學生掌握此部分內容后，教師可以布置生活實踐任務，并要求學生在課堂上，展示實踐的經過，讓他們在復述的過程中，增強對相應數學知識的理解和運用能力。通過運用實踐教學的方式，教師在為學生提供實踐空間的同時，真正調動學生的學習熱情，促進他們知識運用能力的提升。

三、采用合作教學法，提升計算教學高效性

計算教學枯燥無味。假如教師運用傳統的方式授課，極其考驗學生的耐性，以及教師的教學能力。為此，教師可以運用合作教學的方式，開展此部分內容的授課。并在此過程中，構建具有競爭性的規則，真正激發學生的集體榮譽感，促進學生學習的積極性，獲得良好的合作教學效果。

例如，在講授“6～10以內的加減法”這部分內容時，教師運用合作教學的方式，構建競爭性的規則，真正讓學生為了集體利益，相互幫助，相互促進，推動數學問題的解決，提升計算教學的高效性。在具體的實踐過程中，教師可以制定如下的規則：多媒體上隨機出現四道題。小組中的每一位學生均要參與答題。假如一位學生答題錯誤，則整個小組的答題結果作廢。與此同時，為了創造小組之間的互助條件，教師在劃分小組的過程中，遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分尊重學生的意愿。通過運用合作教學的方式，教師發現有些基礎較好的學生，積極幫助基礎較差的學生掌握相應計算規則，而整個合作教學獲得良好的效果。

總而言之，在提升小學數學有效性的過程中，教師應注重提升個人的教學能力，并注重構建符合低年級學生認知的授課模式，調動他們的數學學習興趣。并制定具有競爭性的學習規則，激發學生的學習熱情，從而在此過程中，真正促進學生數學學習能力的提升，獲得良好的數學教學效果。

參考文獻：

[1]王平興.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].課程教育研究.2016（45）

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