探究性學習在初中數學課堂上的運用

鄭寒潔

摘?要：在初中數學的課堂教學中，對于傳統的教學模式，教師容易忽略對學生自主探究性學習的培養，從而導致學生缺乏自主探究的精神。因此，在初中數學的教學課堂上，教師可運用探究性學習的教學模式，激發學生對數學知識的求知欲，有助于其數學成績的提升。本文重點針對探究性學習在初中數學課堂上的運用展開分析，為今后的工作提供參考性建議。

關鍵詞：探究性學習;初中數學課堂;實踐;措施

為了順應新課程標準要求，在初中數學的課堂教學當中，要改善學生的學習方法，在教學過程中體現課程的綜合性，教師要引領學生進行自主探究、合作探究的學習方式，拓展學生的數學思維，培養學生的綜合能力。教師應在初中數學的教學中，加強學生的探究性學習，運用科學合理的教學方法，引導學生在學習中自主思考、自主探究，培養學生的自主學習能力以及探索并解決問題的能力。

一、氛圍——營造氛圍，激發探究欲

要科學合理地應用探究性教學模式，就要先透徹了解探究性學習的本質是什么，首先，教師應該了解到探究性學習中，學生對探究性問題是否有興趣，教學應該充分利用學生的好奇心，激發學生的探索欲望，讓學生在課堂上感受到強烈的參與感，促使學生在教學課堂上對學習數學知識、探究數學問題更加充滿激情。因此，教師應在課堂教學中營造一個良好的課堂氛圍，要讓學生充滿學習的熱情，在學習初中數學知識的過程中，學生才能更好地理解教師想要傳達給學生的數學知識。讓學生在不斷探索的過程中，也不斷提升自身學習水平。

例如，在學習八年級上冊（冀教版）中第十四章《實數》的時候，對于第一課時中“平方根”，由于學生在此之前都沒有接觸過平方根，對平方根的概念可能還比較模糊，教師可以通過實際生活中的一些例子，來讓學生先理解平方根的含義，比如，假設老師使用的黑板（正方形）的面積是四百平方分米，那么黑板的邊長是多少？然后再進行假設，正方形的面積如果是9平方米、16平方米、25平方米……那它們的邊長又分別是多少？讓學生進行自主思考、合作探究學習，找到這些數字之間的規律，從而得出問題的答案。

二、概念——引導概括，扎實掌握

對于數學知識概念，在初中數學的學習中，也是學生學習數學的基礎，對學生的數學思維拓展有著很大程度的幫助，因此，教師在教授學生數學知識的同時，不能忽視學生對數學概念的理解。教師要加強學生對概念的理解和思考，促進學生加深對教學內容的掌握程度，體現探究性學習的價值。

例如，七年級上冊（冀教版）中第一章《有理數》，引導學生理解“有理數”的概念，什么是有理數？老師一般會在課堂上這樣講述：能用數軸表示的就叫有理數。學生疑惑，什么樣的數是能在數軸上表示出來的呢？教師再一次解釋有理數的概念，整數和分數統稱為有理數，而整數包含正整數、零、負整數。在這個讓學生理解有理數的過程中，要突出學生的自主探究，利用生活中一些熟悉的、具象化的事物，讓學生去觀察、探索、思考，從而體會有理數的意義，讓學生通過理解概念來掌握知識內容，并能夠熟練地實踐運用。

三、問題——創設情境，深化理解

初中階段的數學難度相對于小學階段而言，難度有所增加。初中的數學學習過程更加理論化，因此會給學生帶來枯燥乏味的感覺，導致學生對學習初中數學知識缺乏興趣，教師應在此問題上采取相應的措施，提高學生的學習興趣。教師可以設置問題情境，激發學生的探索欲望，讓學生在好奇心的驅使下積極主動地對問題進行思考和探索，以此來培養學生分析并解決問題的能力。

例如，在九年級上冊（冀教版）教材中第二十八章《圓》的學習中，圓在我們的生活當中可以說是無處不見，教師就可以先設置問題情境，圓形在我們的生活中都有哪些運用呢？井蓋是圓形，那井蓋為什么要被設計成圓形的呢？讓學生在思考的同時進行探究，以一種直觀感受去激發學生的學習興趣以及探究學習的熱情，以此來加強學生對知識的理解和掌握。

四、活動——鼓勵運用，提升素養

綜合能力的培養，體現在提升學生創新能力、實踐能力、思維能力以及知識運用能力等各個方面能力的培養。讓學生在探究式學習中，培養其綜合能力，要讓學生在學習中主動學習，主動思考探究，并有效地掌握知識，熟練地實踐運用知識，這樣才有助于推動學生對數學知識的探究性。在教學過程中，開展探究性學習的方式，能提升學生實際運用的能力，拓展學生的知識面，教師要從教材聯系到我們的實際生活當中來，讓學生感受到數學知識是貼近于生活的。

例如，在學習冀教版教材中《坐標與圖形的位置》一課時，教師應當鼓勵學生，在學會該知識點后，會合理利用該知識點。如可以讓學生通過對知識的了解，在日常生活中將其應用起來，利用坐標找到所要乘車的站點等，從而明確坐標的重要意義，加深學生對該知識點的理解程度。

結束語：

綜上所述，在初中數學課堂教學中加強學生的探究性學習，能夠促進培養學生的綜合能力，激發學生的探索欲望，提高學生自主學習的能力以及學生實踐運用的能力，讓學生在良好的學習過程中不斷成長。

參考文獻：

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[2]謝強.激發學生學習興趣 提高課堂教學效率[J].高中數學教與學. 2017（22）：353.