兒童視域下學生數學自主學習能力的培養

黎廷勝

摘?要：數學教學的目的從來不是考試，考試只是培養學生數學學習能力的有機組成部分。因此，應試教學模式應該從小學數學課堂上根本拔出，讓學生以解決問題為中心參與學習活動，逐步養成獨立思考、創新思維能力，從而形成自主學習能力。然而，由于教師的語言、思想與學生不在一個頻道上，知識的輸出與輸入存在一些對接問題，導致學生影響了數學學習興趣，自主學習能力低。基于此，本文從兒童視域出發探索了數學教學方法，幫助學生培養自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;兒童視域;自主學習能力

兒童視域就是以兒童的視角、思維方式來考慮問題、輸出知識，讓講述者與兒童實現平等、有效的對話交流，促使學生主觀能動地思考問題，真正參與知識的理解與建構，最終實現知識完整體系的建構和自主學習能力的發展。然而，小學數學教師缺乏兒童視域，教師的主觀思想完全覆蓋了學生的意志觀念，導致學生喪失了學習的主動性，徹底變成了數學教學的“提線木偶”。面對這種狀況，兒童視域必須融入到數學教學之中，幫助兒童樹立主體意識。因此，教師要用兒童的語言、思維方式來設計數學課堂，以滿足學生的學習需求，讓學生真正成為數學的主人。

一、創建趣味情境，提高學習主動性

趣味情境是數學的重要組成部分，立足生活的生動情境是數學知識的媒介與橋梁，學生在體驗情境過程中可以獲取豐富的數學知識，形成創新的數學思維，發展綜合的數學能力。但是，與學生審美有差距的情境并不能激發數學學習興趣，影響了數學教學效率。因此，教師要立足兒童視域展開教學活動，創設與學生生活相貼近的、富有吸引力的情境，誘導學生全身心地參與情境學習和知識建構，經歷發現問題、解決問題的過程，從而樹立數學學習自信心，提高數學學習主動性，為培養自主學習能力夯實基礎。

以“數學廣角——數與形”教學為例，為了激發學生主動思考的意識，我以兒童視域為中心創建了有趣的情境：

幾個小猴子圍坐成一桌，4個人分別坐在四面，一共坐了6個人。兩張桌子拼在一起，一共坐了10個人。三張桌子湊在一起，坐了14個人。小猴子們拼了一百張桌子，正在苦惱應該請多少人來坐呢。

根據情境，學生們也產生了思考欲望，激發了探究問題的內動力。在解決問題過程中，學生緊跟教師思路，主動提出想法，與教師和同學探討、交流，提高了問題分析能力，培養了自主思考能力。因此，以兒童視域為中心創建趣味情境，學生可以提高學習主動性，培養自主學習能力。

二、組織積極對話，激發思維發散性

師生的互動與交流是數學教學推進的主要方式，有目的的對話可以產生思想交鋒，提高思維的發散性和創造性。因此，積極對話、有趣互動是數學課堂必不可少的環境。了解到這一點，站在兒童視域下教師應該充分了解學生的喜好和能力水平，用學習習慣的思考和表達方式組織對話與交流活動，讓學生樂聽、聽懂教師的語言，從而接受數學知識，積極調動既有知識發散思維，提高自主學習能力。

以“圓”的教學為例，從兒童視域出發，我組織了積極的對話。

師：同學們，生活中有好多東西是圓形的，大家說說你們見過什么圓形的事物？

生：皮球、籃球、乒乓球、風扇轉動形成的形狀……

師：棒極了！那大家能不能給圓做一個解釋呀？如果有人問什么是圓，你們怎么說呀？

生1：一個封閉的圈。

生2：圓的周邊是平滑的，沒有棱角。

師：大家說得非常對。接下來，我們用圓規畫一個圓，大家說一說圓有什么特征？

生1：圓能夠從中間對折，形成兩個重疊的半圓。

生2：用圓規畫一個圓，從中心到圓邊線的距離是相等的。

……

站在兒童視域下展開對話，學生在潛移默化中經歷了圓產生的過程，理解了圓的特征和規律，掌握了圓的知識。同時，在思考和交流中，學生提高了發散思維能力，增強了自主學習實力。

三、展開知識競賽，強化問題解決能力

知識競賽是一種游戲性質的知識學習活動，競賽形式都能激發學生的好勝心和求知欲，促使學生主動學習，提高自身知識水平。在兒童視域下，教師應該看到知識競賽的“閃光點”，組織語言風趣幽默，帶點腦筋急轉彎性質的數學知識競賽，激活學生的好奇心。讓學生主動參與學習，積極參加知識競賽，在競賽中鍛煉問題解決能力，提高數學自主學習實力。

以“數學廣角——鴿巢”教學為例，我組織了知識競賽，從兒童視角出發提出一些有趣問題，提高學生自主學習能力。問題如下：

1.樹上有5只鳥，住在4個鳥巢里，總有一個鳥巢會住幾個鳥？

2.小猴子手里有7個桃子，要放進3個簍子里，總有一個簍子里多1個桃，為什么？

這些問題激發了學生的探索積極性，學生之間建立小組，組與組之間形成競爭關系，大家積極搶答，無形中強化了數學問題解決能力，提高了自主學習水平。

總之，兒童視域是解決小學數學教、學矛盾的主要方式。只有站在兒童視角構建數學課堂，學生才能真正融入其中，發揮主觀能動性，建構知識、解決問題，最終培養自主學習能力。

參考文獻：

【1】許敏娟.兒童視域下的小學數學生活課堂[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（19）：96-97.

【2】張會梅.小學高年級學生數學自主學習能力的培養策略研究[D].湖南：湖南師范大學，2016.