基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展課堂實踐策略之反思

蔣瑞梅

摘 ?要：隨著核心素養(yǎng)的提出，廣大教師開始了探尋具有學(xué)科核心素養(yǎng)的新一輪課程改革。筆者認為指向?qū)W科關(guān)鍵能力，訓(xùn)練學(xué)生深度思考，建構(gòu)學(xué)生基本觀念的教學(xué)方法才是課堂之重。下文以筆者設(shè)計的小學(xué)語文高段《少年閏土》一課為例，從三個方面淺析核心素養(yǎng)課堂的做法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂實踐;少年閏土

引言：隨著核心素養(yǎng)的提出，廣大教師開始了探尋具有學(xué)科核心素養(yǎng)的新一輪課程改革?！昂献?、自主、探究”等教學(xué)形式被廣泛推廣。其間涌現(xiàn)出大批新課例，課例中的教學(xué)方法和理念都非常具有創(chuàng)新意識。但也有不少課例的“創(chuàng)新”與核心素養(yǎng)所提倡的直指學(xué)科本質(zhì)的課堂形似而無神。下文以筆者設(shè)計的小學(xué)語文高段《少年閏土》一課例，從三個方面淺析核心素養(yǎng)課堂的做法。

一、合作學(xué)習(xí)重內(nèi)涵

片段一

1.抽生根據(jù)提綱概述課文內(nèi)容

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識并列出了文章的提綱。現(xiàn)在誰來根據(jù)提綱給大家回顧一下課文內(nèi)容。

抽生到臺上講。

2.師評價教方法

師：評價，這位同學(xué)將課文的內(nèi)容及內(nèi)容間的聯(lián)系表述的非常清楚。

情況1：（如果沒有關(guān)聯(lián)詞的評價）如果再用上關(guān)聯(lián)詞那文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性會顯得更明確。用上關(guān)聯(lián)詞誰再來試試。是的，他加入了先、然后、最后讓文中閏土給我講的四件事情的先后順序清楚起來。

情況2：（如果有關(guān)聯(lián)詞的評價）特別是他所用的關(guān)聯(lián)詞先、然后、最后讓文中閏土給我講的四件事情先后順序非常清楚。

3.小組合作過關(guān)檢測此環(huán)節(jié)

請同學(xué)們像他一樣在小組中解說提綱。

組長匯報、反饋。

二、自主學(xué)習(xí)重落實

片段二

（一）自讀課文，勾畫表現(xiàn)閏土形象的語句，提取、概括句中塑造的人物形象，分析語句表達的好處和作用。

1.自讀課文，提取、分析相關(guān)語句理解閏土形象。

師：我們知道這是一篇寫人的文章，那么通過魯迅先生回憶自己和閏土相識以及后來閏土向他講述自己雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、沙地觀魚等事件向我們展現(xiàn)了一個什么樣的閏土呢？

自讀要求：自由默讀課文，勾畫文中表現(xiàn)閏土形象的語句，并按照要素分析、批注。

生自由閱讀，師巡視。

2.抽生匯報分析結(jié)果，師生幫助完善要素分析的方法，規(guī)范答題。

師：這是一個怎樣的閏土呢？請同學(xué)們自由接管話語權(quán)，按要素進行分析。

生反饋、補充、完善。師點撥。生匯報自行板書形象和描寫方法。

3.小結(jié)方法

師：像孩子們說的那樣知識豐富、活潑伶俐的少年閏土已經(jīng)躍然紙上，這都得歸功于（生：細節(jié)描寫）（板書）

師：（小結(jié)細節(jié)描寫在習(xí)作中的作用）所以，在寫人的文章時，如果想要把人物寫得立體、豐滿那就一定要恰當(dāng)、充分的進行細節(jié)描寫。（ppt）

（小結(jié)細節(jié)描寫在閱讀中的分析方法）而在閱讀中如果遇到寫人的文章，分析人物形象需從細節(jié)描寫中提取信息，并明確描寫方法與其中的修辭、句意和句子在文中的作用，這樣才能準確的把握人物。

三、不擯棄老師的教

片段三

（三）拓展升華主題，對比閱讀理解社會的黑暗對人的摧殘。

師：同學(xué)們，還記得開課之初我們是怎樣介紹文章的作者魯迅先生的嗎？

生：他是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

師：從我們之前對這篇文章的解讀，相信對他作為文學(xué)家的認識應(yīng)該比較深刻了。那這樣一個大思想家、革命家在文中是否暗藏著思想性和革命性呢？不然為什么教材要將魯迅先生獨立為單元，可見他有別于其他作家，顯得非常重要。

師：今天老師給大家補充了一篇關(guān)于閏土的故事——《再見閏土》（ppt）。接下來請孩子們?yōu)g覽文章，快速從文中提取信息，你又看到了一個怎樣的閏土，用幾個詞概括？

生：艱難的，木訥的，貧窮的，木偶似的（板書）。

師：相信孩子們和我一樣心中都有同樣一個問題，是什么讓原本聰明伶俐、活潑可愛的閏土變成了這樣呢？

師：文中的問題答案也在文中，接下來請同學(xué)們從文中找出依據(jù)。

生：找出依據(jù)“母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

師：如果我們用一個短語概括這句話中閏土的遭遇。

生：黑暗的社會。（板書）

師小結(jié)：是的，在魯迅先生筆下還有許多像閏土這樣的人物。因為黑暗社會的壓迫讓他們變得貧窮、困苦、木訥。魯迅先生一生都用他手中的筆去抨擊當(dāng)時社會的黑暗。同時也為我們留下了一筆寶貴的文學(xué)財富。所以我們稱他為文學(xué)家、思想家、革命家。

師：想要領(lǐng)略這位大師的風(fēng)采，這里老師推薦大家閱讀散文集《朝花夕拾》、小說集《故鄉(xiāng)》，咱們今天讀到的兩篇文章都來自小說集《故鄉(xiāng)》。最后，希望同學(xué)們在讀書的路上有所收獲。

從筆者的課例展示可以看出，面對生活在蜜罐罐里的六年級小朋友，需要理解魯迅先生在文中暗含的抨擊社會黑暗的中心思想是十分困難的。在這樣的情況下筆者采用：先回顧作者魯迅先生的生平介紹，知道他是我國二十世紀最了不起的文學(xué)家，因為他的文學(xué)著作具有很高的思想性和革命性，從而引導(dǎo)學(xué)生有意識的深入思考文中可能暗含的思想性和革命性。筆者認為核心素養(yǎng)的課堂是尋根的課堂，像《少年閏土》這樣具有濃厚文學(xué)意味，豐富思想內(nèi)涵的小說類文體，課堂教學(xué)的根應(yīng)該落在如何讓學(xué)生學(xué)會分析人物形象，如何讓學(xué)生學(xué)會從閱讀走向表達，如何教體會文章深刻內(nèi)涵的閱讀方法上。因此“合作、自主、探究”不能流于形式，而應(yīng)該成為學(xué)生獲得學(xué)科本質(zhì)的重要技能。

參考文獻：

【1】周吉.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂實踐策略[J].明日，2017（31）：0234-0234.

【2】王靜.從"看起來很美"到"做起來很好"——基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂實踐策略[J].學(xué)子：理論版，2017（18）：59-59.