基于核心素養培養的初中數學教學策略研究

龐美玲

摘?要：初中數學教師在進行知識的教學時，需要深入研究當下新興的教學形式，明確新課標的要求，拓展自身的教學內容，把發展學生的核心素養作為重要的教學目的，以此設計并實施教學策略，促使學生獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對基于核心素養培養的初中數學教學策略進行研究。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學策略

當下，學生有了更為豐富的學習需求，此時的學生不僅需要好好學習知識，還需要獲得核心素養的發展，以促使自身更好地應對之后的學習、生活和工作。初中數學教師有必要深入研究所教學科的核心素養，結合教學內容和初中生的特點，對學生進行教學，以有效發展學生的核心素養，基于此，本文將從以下三個方面談一談基于核心素養培養的初中數學教學策略。

一、重視概念教學，增強學生抽象能力

在初中數學中包含著豐富多樣的概念，這些概念是學生所需了解的基礎性的數學知識，能夠使得學生更好地解決數學問題。初中數學教師在進行概念教學時，應該結合數學現象，引導學生進行歸納概括，使得學生自主性地探究數學概念，以此有效發展學生的抽象能力。

如，在講授“射線、線段、直線”這部分的知識時，筆者便會對學生進行概念教學。在課堂上，為了發展學生的抽象能力，筆者不會直接性的向學生展現本課所涉及的概念，而是會借助信息技術向學生展現多張圖片，這些圖片包含著鐵軌、繩子、極光等多種多樣的內容。筆者則會使得學生根據自己的觀察，對這些圖片進行分類。在學生分好類后，筆者則會對學生所分類的圖片進行優化，把展現出同特性數學現象的圖片進行分類，并會在同組圖片后標上射線、線段、直觀等數學名詞。分好類后，筆者便會引導學生深入研究這些圖片，使得學生能夠對這些數學名詞進行一定的總結，以讓學生更好地概括出與之相對應的概念。這樣，學生便能夠對這些形象化的現象，根據自己的理解進行抽象化地概括。筆者則會對學生所概括的內容進行合理性的評價，以使得學生能夠對這些概念有更好的認知，并有效發展學生的抽象能力。

總之，初中數學教師有必要深入研究數學概念，重視概念的教學，促使學生的抽象能力獲得有效的發展，讓學生的數學核心素養因此能夠獲得有效的提升。

二、聯系實際生活，發展學生應用能力

應用能力是學生所應具備的一種重要的素養，也是教師進行知識教育的最終目的。初中數學教師在進行知識的教學時，有必要重視實際生活的引入，以此有效發展學生的應用能力，讓學生更好地應用所學習的數學知識解決現實生活中所遇到的問題。

如，在講授“數據的收集與整理”這部分的知識時，筆者為了使得學生的應用能力獲得有效的發展，便會將實際生活有效應用于自身的課堂教學中。在向學生講授有關數據的收集、普查和抽樣、數據的表示等一些基礎性的知識點時，筆者便會向學生展現生活情境，給學生展示與生活實際相關的資料，引導學生閱讀，并使得學生能夠融入進具體性的生活情境中，更好地體會這些數學知識點。當然，在進行完數學知識的講述后，筆者還會創設一些生活情境，讓學生融入進具體性的情境中，有效應用所學習的知識，進行生活問題的解決。這樣，在不知不覺中，學生的應用能力便獲得了有效的發展。

總之，初中數學教師有必要把發展學生的應用能力作為重要的教學目的，以此設計并實施教學策略，將生活化教學法有效融于自身的教學中，讓學生更好地學習數學知識，使得學生將數學知識與生活元素有效聯合在一起，讓學生借助數學知識解決現實生活中的問題，有效提升學生的應用能力。

三、引導自主思考，培養學生思維品格

思維品格是學生所應具備的素養，初中數學教師在進行知識的教學時，應該引導學生進行自主思考，以此有效發展學生的思維品格，使得學生能夠更好地應用所學習的數學知識解決問題。

如，在講授“兩條直線的位置關系”這部分的知識時，筆者為了有效發展學生的思維，便會引導學生進行本節知識的自主學習。課堂上，筆者會結合教材上的內容，向學生展示知識學習任務，使得學生能夠探討同一平面內兩條直線的位置關系，讓學生明確頂角、余角、補角等概念。這樣，學生便能夠根據任務，進行較為針對性的知識自學。在學生自學的過程中，筆者則會發揮教師引導的作用，及時地解決學生所遇到的問題，并會監督學生，讓學生能夠將自己的注意力盡量的集中在知識的學習上。在學生學習完后，筆者還會鼓勵學生展現出他們的自學結果，并會對學生的自學結果進行合理性的評價，促使學生查漏補缺，讓學生能夠更好地明確這部分的數學知識。

綜上所述，核心素養是當下學生所應具備的品質，初中數學教師應該重視起來，需要對核心素養進行認真地探究，以明確核心素養所具備的特性。在此基礎上，改變自身的教學思想和策略，對學生進行有效的教學，使得學生能夠好好學習數學知識，讓學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

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