核心素養下初中語文詩詞教學方法分析

白從標

摘?要：通過對當前語文教學實踐的分析與研究可知，作為核心素養理念影響下急需進行開展教學改革的主要學科，必須不斷優化教學方法，才能實現質的轉變。對此，本文將以初中語文為對象，針對如何優化詩詞教學方法進行研究與分析。

關鍵詞：核心素養;初中語文;詩詞教學

一、時刻堅持以學生為主體

重視學生在學習中的主體地位，在整個教學過程中，老師要發揮自己重要的引導作用，要注意從意識上提高學生對古詩詞課程的重視程度，同時還要讓自己的教學方式跟隨學生的特點，不斷創新改變，注意培養學生良好的古詩詞課程自主學習習慣，引導并設計各種實踐活動，把古詩詞課堂搬到實際生活中，讓二者充分融合在一起，提高初中生對古詩詞課程的學習興趣。

二、依據創作背景引導學生更好地理解詩詞

我國古代詩人在古詩詞創作中，通常為有感而發，因此古詩詞賞析不可以脫離詩人閱歷、時代背景等因素，因此在初中古詩詞教學中，必須給予創作背景講解以高度重視。通過大量創作背景信息，對于學生全面古詩詞的內涵具有重要意義。例如，在《行路難》一課教學中，在不了解作者李白所處的情境基礎上進行古詩詞的閱讀，是無法對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”等句子產生深刻認知。而在進行創作背景講解的基礎上，學生意識到李白的“濟蒼生、安社稷”政治思想得不到唐玄宗的賞識是李白內心苦悶的根本原因，因此只能將自己的情感宣泄在創作上，在理解這一創作背景基礎上，對于初中生更加深入的理解古詩詞的內涵具有重要意義。

三、提高對意象的重視程度

（一）加強引導

對于意象合理的引導和進行適當的互動可以使學生學習古詩詞的興趣得以激發，在進行古詩詞的賞析教學時進行意象引入的過程中，可以采取多樣化的方法進行。初中生們本身存在差異，對此老師不能一概而論，對不同的學生不能都使用一模一樣的指導方法，而應該因材施教，例如，可以讓學生們分成小組，在小組內部共同討論對于古詩詞中意象的不同理解，使學生們在小組合作中可以很好地取長補短，獲得進步。對于不同的學生要有不同的層次進行指導，例如，對于古詩詞賞析基礎較弱的學生來講，可以鼓勵他們在小組合作中發現自己在意象理解方面的獨到之處，對他們的進度和理解方面多一些關心。對于本身古詩詞賞析基礎就比較好的學生而言，在小組合作當中鼓勵他們多多發言或在小組當中起領導作用，帶領小組內的成員根據意象找出正確的思想感情，依據興趣適當督促，這樣就能很好地發揮意象在古詩詞賞析中的作用。

（二）培養學生自主應用意象的好習慣

獨立思考和自主運用意象的能力是根據意象分析詩歌中的思想感情的前提，學生只有在能夠自主思考意象含義的前提下，才能在古詩詞賞析時對意象有自己獨特的見解和更深層次的理解，只有獨立思考意象的含義，才能夠對每篇古詩詞都有自己的理解和看法，在此基礎上再對學生的古詩詞賞析能力做出培養，就能夠事半功倍，在自主思考的基礎上運用意象加深理解，有利于學生多方面、多角度地對于古代詩詞進行理解。例如，在進行古代詩詞教學時，教師可以不直接進行講解，課前先讓學生們自主思考此篇詩詞中意象是什么以及意義所在，布置幾個與古詩詞有關的問題讓學生解決，上課時讓學生們針對這篇古詩詞中的意象進行討論，最后再進行詩詞的整體解析。這樣做可以有效地鍛煉學生們自主運用意象和學習的能力，在討論過程中多種觀點進行碰撞，也可以增強學生的對于意象的感悟程度，從而更好地理解古詩詞的整體含義。

四、不斷豐富詩詞誦讀活動

學生的語文素養，不僅僅體現在誦讀古詩詞之中，還體現在生活學習的方方面面之中。初中學生的文學素養還沒有達到一定的程度，他們自行學習古詩詞時，對于古詩詞的思想情感的把握還是不夠到位，所以學生依舊需要語文教師的輔助教學。但是一味地依靠語文教師的講解，學生在學習體會時就會產生惰性，想著老師總會講的，就不去思考，不去深入體會。因此，語文教師在誦讀教學過程中需要讓學生掌握更多的主動性，主動學習，主動思考。語文教師可以組織一些實踐活動，來幫助學生更好地體會學習。例如學習部編版初中語文《皇帝的新衣》這一課時，語文教師可以讓學生自己進行改編，將這篇課文以舞臺劇的形式進行展現，通過舞臺劇的表演，可以知道學生對于課文思想的把握情況。

五、強化多媒體的有效應用

美詩詞語言精練且表達形象、鮮明，它運用自身特有的語言表達形式為學生提供表達美感的空間。教師在教學中運用多媒體技術，通過對學生想象力的啟發，引導學生體會詩詞中的表達美。語文詩詞教學與多媒體技術的有機融合為語文課堂帶來身臨其境的感覺，促進詩詞的教學內容在多媒體技術的有效應用中層層遞進，使教師掌控課堂節奏的同時激發學生的想象力，拓展學生的思維能力，進而提高教學效果。多媒體技術的合理運用，使教師有計劃地引導學生對詩詞進行學習，幫助學生感受詩詞的內涵，體會詩詞中的表達美。在教學中，教師利用多媒體展現風景，選用與詩詞內涵相對應的樂曲，以悠揚、愁思的旋律輕敲學生心門，激活學生的思維，使學生身臨其境。教師通過多媒體信息技術在課堂中向學生展示詩詞的深遠意境，使學生從中發現美，并積極地體會詩詞的表達美。可見，初中詩詞教學中教師應當充分發揮多媒體信息技術的特性，以其直觀、生動的方式將詩詞的意境、內涵、文筆、情感直接作用于學生的感官，將學生引入詩詞的情境中，使其在此境界中感受美，進而提高初中詩詞教學質量。

六、結束語

綜上所述，初中語文教師既要時刻堅持以學生為主體，又要依據創作背景引導學生更好地理解詩詞;既要提高對意象的重視程度，又要不斷豐富詩詞誦讀活動，還要強化多媒體的有效應用。

參考文獻：

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