任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

鄧光偉

摘 ?要：在新課標(biāo)的要求下，教師必須適應(yīng)時(shí)代的要求，尋找新的教學(xué)方式，以便于提高課堂效率達(dá)到素質(zhì)教育的目的。小學(xué)階段的語文教育是學(xué)生語文教育生涯的初始，是學(xué)生形成語文興趣和理解語文文化的起步階段。經(jīng)研究表明，將任務(wù)型教學(xué)有效地帶入小學(xué)語文課堂中，可以在很大程度上提高課堂效率。由于學(xué)生是帶著任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)提高學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;任務(wù)型教學(xué);高效課堂;集中精力;學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門在學(xué)習(xí)過程中需要重復(fù)練習(xí)的學(xué)科，并不僅僅是簡(jiǎn)單的語言的應(yīng)用，在一定程度上仍具有很大的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的要求多為記憶，而小學(xué)生由于年紀(jì)問題，并不能擁有很好的自控能力，所以在學(xué)習(xí)語文的過程中并不能很好的找到學(xué)習(xí)的方式。教師通過布置任務(wù)的方式可以使得學(xué)生在壓力下成長(zhǎng)，從而得到很好的教學(xué)效果?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談任務(wù)型與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、有效集中學(xué)習(xí)精力

任務(wù)型教學(xué)與其他教學(xué)方式最大的區(qū)別，就是任務(wù)型教學(xué)是教師通過在課上和課前布置任務(wù)使得學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)的過程之中。在小學(xué)低年級(jí)的語文課堂上，非常容易出現(xiàn)學(xué)生在課上時(shí)間走神的現(xiàn)象，而學(xué)生由于年齡較小，并沒有很好的方法可以提高學(xué)生的注意力，以至于課上的時(shí)間多被浪費(fèi)，并不能很好的保證教學(xué)成果。通過布置任務(wù)的方式，可以使得學(xué)生在任務(wù)下學(xué)習(xí)，時(shí)刻處于緊張狀態(tài)，有效的集中學(xué)習(xí)精力。

例如，在教授《春曉》這一篇文章的時(shí)候，由于教學(xué)的內(nèi)容是一篇古詩，現(xiàn)在學(xué)生在接受教育之前，往往已經(jīng)在家長(zhǎng)的教導(dǎo)之下背誦過許多古詩，所以學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容并不陌生。但是許多學(xué)生僅僅只限于文章的背誦，而教師的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生背誦過后可以默寫。所以在課前的時(shí)候，學(xué)生就要做到默寫古詩的前兩句，在課上的時(shí)候?qū)⒑髢删涞哪瑢懖贾脼槿蝿?wù)。在課堂上，學(xué)生找到了自己應(yīng)該要做的任務(wù)，便大多都打起了精神，沉浸于文章的學(xué)習(xí)之中。所以將任務(wù)分布于學(xué)生，非常有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而提高課堂的效率，有效的解決了低年級(jí)學(xué)生，課上學(xué)習(xí)注意力難以集中的問題。

二、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)語文的教導(dǎo)是傳授語文的基礎(chǔ)知識(shí)，作為學(xué)生教育生涯的起點(diǎn)，教師的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生熱愛上語文這一學(xué)科。而小學(xué)階段的學(xué)生并沒有很好的辨識(shí)能力，多數(shù)學(xué)生依舊存在貪玩現(xiàn)象，尤其是在課程剛剛開始的時(shí)候。許多學(xué)生還沉浸在課間的游戲之中，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能恢復(fù)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)里面去，而任務(wù)型教學(xué)可以很好的解決這一個(gè)現(xiàn)象，通過任務(wù)的壓迫感，迫使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教授六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》這篇文章的時(shí)候，由于在語文課開始的上一節(jié)課是體育課，學(xué)生大多還沉浸在體育課的歡愉之中，在語文課開始的時(shí)候，還有說有笑的進(jìn)行著自我討論。眼看課堂的走勢(shì)不對(duì)，教師便在這個(gè)時(shí)候布置了一項(xiàng)任務(wù)，通讀全文，領(lǐng)略全文的思想，然后抽取幾位學(xué)生進(jìn)行回答。在接到任務(wù)之后，學(xué)生都停止了之前的行為，快速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有被叫到回答問題的機(jī)會(huì)，而學(xué)生都愿意在同學(xué)面前更好的表現(xiàn)自己，利用了學(xué)生的自我表現(xiàn)心理，使得課堂氣氛逐步走向正軌。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生必須得到全面的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中必須秉承“以生為本”的原則。而小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣最為關(guān)鍵的時(shí)刻，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)階段的教育，教師必須指導(dǎo)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這個(gè)對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。任務(wù)型教育可以幫助這一階段的學(xué)生明確方向，像一盞指路燈照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，通過教師一次次在精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向。

例如，在教授一年級(jí)識(shí)字的時(shí)候，教師在課前便將任務(wù)下發(fā)于學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章的內(nèi)容，由于教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，只有幾個(gè)字的任務(wù)量。所以在課前的時(shí)間，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下先進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，在課上的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行第二次的講解。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過課上課下兩次學(xué)習(xí)的相結(jié)合，可以更好的了解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于新知識(shí)的接納與領(lǐng)悟，都有極大的幫助。更重要的是通過一次次這樣的任務(wù)布置，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯有著極其大的幫助。毋庸置疑，通過任務(wù)發(fā)布的方式可以在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在教學(xué)的過程中可以將這種方式應(yīng)用自己的教學(xué)中。

總而言之，在新時(shí)代的背景下，要求教師不斷的去尋找探索新的教學(xué)方式，而任務(wù)型教學(xué)作為一項(xiàng)時(shí)間悠久、歷經(jīng)考驗(yàn)的教學(xué)方式，無疑可以對(duì)教學(xué)有著極大的幫助。教師在自己的教學(xué)過程中熟練的掌握這種方式，可以有效的提高課堂效率，使得學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，通過多次任務(wù)型教學(xué)的磨練，在潛移默化之中可以使得學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與能力，使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文這一門課程。

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