淺談小學語文如何通過課前預習提高課堂效率

于海成

摘?要：隨著多種新型教學模式的應用，課堂形態(tài)逐漸呈現出多元化的樣貌，但是有一個經久不衰的學習方法仍然活躍在課堂上，那便是課前預習。俗話說高效率、高質量的課前預習是課堂學習成功的一半，對于小學語文課堂來講，也是如此，學生在長久的學習實踐中養(yǎng)成良好的預習習慣，不僅自身的學習效率會有很大提升，并且有利于學生發(fā)揮主觀能動性，提高自主的學習能力，同時也有助于提高課堂效率，構建高效小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;課前預習;掌握方法;明確目標;適時鼓勵

課前預習的教學手段由來已久并且常用常新，小學階段的課前預習則更為必要，因此無論是教師教學工作的開展還是學生學習過程，都十分青睞于課前預習。它有利于學生發(fā)揮主觀能動性，提高主動學習的能力、培養(yǎng)自主學習習慣，是推動學生不斷進取的有力法寶。對于教師而言，學生進行課前預習有利于提前了解文章架構，體會基本的文章情感，對提高課堂效率有益，對提高課堂質量有益。

一、掌握預習方法，形成預習的習慣

著名作家、教育家葉圣陶曾經指出，練習閱讀最重要的階段之一就是預習。對于小學語文來講，課前預習不僅有助于提高學生的閱讀能力，更有助于培養(yǎng)“凡事預則立，不預則廢”的思想，在做一件事之前有所準備，是獲得成功的必要前提。因此教師在教學過程中，應當向學生講解課前預習的方法，在“授之以魚”的同時也“授之以漁”。學生在課前預習的過程中，掌握正確的預習方法可以達到事半功倍的效果，長此以往的預習之后，就會形成一個課前預習的習慣。

例如，在講《匆匆》時，在課前導入之后，我強調了課前預習的重要性，糾正了一些學生所秉持的“預習無用論”的思想，強調預習和復習一樣都是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。簡述了幾種預習方法，即提綱預習法、快速閱讀預習法、循序漸進預習法等，而后我給了學生一定時間進行課前預習。在課堂講解階段，預習的效果充分顯現出來，尤其是“時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象，為什么作者寫的如此感人？”這個問題，學生所講出的原因也很令人動容，可以看得出是全身心投入到課文當中的結果。無論是學生的參與積極性還是回答問題的準確率都比沒有進行課前預習要高，課堂效率也比往常要高。

二、明確預習目標，有的放矢

在預習時有明確的目的，才不會使預習失去原有的意義。因此教師在整合教材基本知識點的基礎上，可以向學生合理地布置預習任務，讓學生在預習時帶著明確的目標，預習過程做到有跡可循、有的放矢。預習任務可以是課后小問題，在直抒胸臆中達成目的;可以是與教材內容相關的事例，在旁敲側擊中完成目標。在此過程中，是對學生自主學習能力的一種鍛煉，在自主學習中激發(fā)學生的學習興趣，以興趣為內在驅動力，推動學生的全面發(fā)展。

例如，在講《那個星期天》時，學生對于星期天都充滿著期待，于是懷著好奇的心態(tài)，想要探究課文中的小主人公在星期天到底做了些什么。在預習之前，我給學生布置了一個預習任務，即“在閱讀過程中，思考在這一天里小主人公的心情經歷了什么樣的變化。”帶著這個預習目標，學生在研讀課文的過程中有意識地圈點勾畫做批注，對于表露小主人公心情變化的主要詞句標出來，在正式上課時候，可以快速地回答問題。有目標地研讀課文是課前預習的關鍵，唯有如此才會最大程度的將課前預習的效果發(fā)揮出來。

三、適時鼓勵，設置懸念

教師的鼓勵是十分重要的，在課前預習階段教師的鼓勵不僅可以提高學生自信心，也有助于激發(fā)學生的表現欲，為達到教師的期望而努力。由于年齡的特點，學生對未知的事物充滿好奇，在學習新課文時教師可以用比較新奇的事例引出課文，增強學生對課文的好奇心，在好奇心的驅使下，讓學生更好地體會課文中語句的美，充分揣摩作者意圖，對課文做最深入的了解。在此基礎上，對于課堂效率的提升方面，無疑大有幫助。

例如，在講《為人民服務》時，我引入了適時鼓勵和設置懸念的方式。在課堂導入時引入懸念，我對學生說：“你們都聽過‘為人民服務這句話吧，黨的宗旨就是全心全意為人民服務，可是你們知道關于為人民服務還有一篇經典的課文嗎？這節(jié)課就來學習這篇課文，體會為人民服務的內涵。”學生只是聽過這句話，但是關于這篇課文卻不大了解，于是對《為人民服務》提起了十分的興趣，在課前預習過程中，我對學生向我咨詢的對課文的意見，我一一解答并且予以語言鼓勵，稱贊學生的認真精神。這是一篇意義深刻的文章，學生認真研讀不僅可以使課前預習落到實效，深化對“為人民服務”這句話的理解，還可以提升思想境界。

綜上所述，課前預習是一種培養(yǎng)學生主動學習習慣、提升自主學習能力行之有效的辦法，欲達此目的，首先需要科學的課前預習方法，進而形成習慣。在這個過程中教師應當明確預習目標，為學生做好向導，指明正確的方向，在適時鼓勵的基礎上提升學生的自信心，激發(fā)其學習的內在動力。通過設置懸念將學生的好奇心充分調動起來，在充滿求知欲的狀態(tài)下投入對課文的研讀和對知識點的探索當中去，如此一來，學生的語文素養(yǎng)會得到相應提升，提高小學語文課堂效率的目的也就可以順利達成。

參考文獻：

[1]張燦.議課前預習如何提高小語課堂教學效率[J].小學生作文輔導（教師適用），2012（08）.

[2]查旭霞.也談小學語文的課前預習[J].輔導員，2010（33）.