關于小學語文閱讀有效教學策略探析

尹世陽

摘?要：閱讀是小學語文教學的基本構成，是學生獲取知識和信息的基本途徑，所以對學生的語文學習發揮著基礎性的作用，由此可見，做好小學語文閱讀教學工作的重要性和迫切性。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從精心創設教學情境、依據課文設置問題、重視課外閱讀延伸三個維度出發，系統地分析實現小學語文閱讀有效教學的科學方法和具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀;有效教學;教學策略

隨著新課程改革的推進和素質教育的深入，學生綜合素質的培養和全面發展越來越受到關注和重視，閱讀教學的地位和重要性也因此而更加凸顯，同時也面臨新的任務和要求，亟需從根本上提升閱讀教學的有效性。因此，每個小學語文教師都應當從觀念的轉變出發，提高對閱讀教學的關注和重視，并探索、運用創新的閱讀策略和方法，以真正提升閱讀教學的效率和效果。

一、精心創設教學情境，激發學生閱讀興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，只有激發起學生對閱讀的興趣，才能夠直接提升學生閱讀的主動性和積極性，從而保證閱讀教學的有效性。教學情境的創設可以賦予閱讀教學以生命和活力，是激發學生興趣的有效路徑。因此，小學語文教師可以主動地去革新以往枯燥乏味的教學模式，采用多媒體等信息技術設備來輔助閱讀教學，將與閱讀相關的內容以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，精心創設出直觀形象的教學情境，直接刺激學生多個層面的感官，吸引學生對閱讀的好奇心，進而直接激發起學生的閱讀興趣，使其展開主動的閱讀。

例如，在教授《四季之美》時，上課后，筆者先帶領學生們有感情地朗讀課文，初步體會作者筆下四季之美的獨特韻味，通過第一遍的閱讀后，學生們大致掌握了本節課程的生字詞。隨后，筆者利用信息技術為學生們出示了幾組圖片，每張圖片上都呈現了不同的季節，每當筆者展示一張圖片時，筆者都會讓學生們回答圖片中是什么季節，并在課文中找到描寫對應季節的語句。有了信息技術的輔助后，學生們對課文閱讀的熱情愈發高漲，以往對閱讀的消極情緒早已不見。這樣，筆者通過精心創設教學情境，激發了學生的閱讀興趣。

二、依據課文設置問題，引領學生深入閱讀

在傳統閱讀教學模式下，教師的文本講解在很大程度上替代了學生的自主閱讀，從而致使學生對課文的理解不夠深入，更難以獲得能力的發展提升。所以，小學語文教師需要進行閱讀教學模式的轉變和創新，做好充足的課前準備以全面且深入地把握課文的具體內容，在此基礎上巧妙地設置啟發性、發散性的問題，并把握恰當時機以巧妙的方式進行提問，直接觸發學生的求知和探究欲望，促使學生帶著疑問和思考展開對課文的深入閱讀，在此過程中實現對課文主旨大意和中心思想的理解、把握，提高學生的閱讀效率。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時，傳統的閱讀教學模式通常由教師領讀或學生自讀，這種閱讀教學方法過于單調，學生們對課文的理解存在漏洞。所以，筆者轉變閱讀教學方法，依據課文內容設置問題，如，作者是如何看待圓明園的毀滅的？作者兩次在課文中使用“不可估量”一詞，這在課文中具有什么作用？提出問題后，筆者再給予學生們思考的時間，讓學生們圍繞問題再次對課文進行深入的探索。在這個過程中，筆者會觀察學生們的閱讀方法，對學生們的學習過程進行監督，發現學生們遇到問題時，筆者會及時處理，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過依據課文設置問題，引領學生深入閱讀，提高了學生的閱讀效率。

三、重視課外閱讀延伸，發展學生綜合素養

課外閱讀是整個閱讀教學的重要組成部分，是對課內閱讀的有效補充和拓展，可以有效地拓展學生的知識視野、發展學生的綜合素養。對此，小學語文教師應當提高對課外閱讀的關注和重視，向學生推進各種優秀的課外讀物并指導學生合理地選擇課外閱讀的內容，促使學生可以從中拓展知識、增長見識，積累語言文字和寫作素材。此外，教師必須定期開展主題化的課外閱讀交流活動，指導學生同其他學生交流課外閱讀的心得和體會，有效點燃學生開展課外閱讀的熱情，讓學生可以從中實現各方面學習能力以及綜合素養的提升。

例如，筆者每周都會開展一次課外閱讀活動，在活動前，筆者會從校圖書館借一些具有閱讀價值的圖書，活動開始后，筆者再下發給學生們。在閱讀過程中，筆者要求學生們摘抄一些優美的語句，積累課外知識，這些對寫作來說也有著重要的幫助。這樣，筆者通過重視課外閱讀延伸，發展了學生的綜合素養。

綜上所述，閱讀是語文教學的重要環節，是不可缺少的部分，閱讀教學的效率和效果直接關系、影響到語文的整體質量以及學生的全面發展。所以說，廣大的小學語文教師必須要具備科學的教育觀念和先進的教學思想，順應課程改革發展和變化的趨勢，把握全新的教學目標與核心的教學要求，并遵循基本的教學規律和原則，進而通過精心創設教學情境、依據課文設置問題、重視課外閱讀延伸等策略的實踐和運用，來促進閱讀教學的改進、創新和優化，從而全面提升小學語文閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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