小學語文高段古詩詞教學意境營造策略探究

趙學榮

摘 ?要：古詩詞凝聚著中華民族的歷史文化，是中華民族在歷史發展過程中不斷傳承的文化瑰寶，對古詩詞的學習與領悟能夠有效幫助學生提高自身文學素養，為其今后的語文學習打下牢靠的基礎。為使學生正確理解與領悟作者所想要表達的情感內涵，小學語文教師應當針對古詩詞的特征，尋求教學理念與教學方式上的創新與突破，采用合理的方式引導學生去探尋古詩詞的魅力。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;意境營造策略

引言：

古詩詞的學習是小學語文教學內容中的一項難題，其困難之處主要體現在小學生對詩詞意境難以把握。因此大多數教師選擇了忽視對所想要傳達的情感內涵方面的教學，而是主要把教學任務重點放在了對古詩詞的教讀以及背誦方面，導致學生難以對古詩詞的學習有一個更深刻的認知。因此，正確把握教學重心，引導學生感受詩詞情感是現今古詩詞教育中有待突破的難點，這就需要師生間平等、充分地對話與交流。

一、深入詩詞創作時代，呈現豐富時代背景

為了能讓學生感受到詩詞的情感意境，僅僅依靠詩詞的朗誦以及原文翻譯講解是遠遠不夠的。即使能將一首詩詞倒背如流，能夠翻譯出詩詞的大意，但若是無法理解詩詞的意境，這就不能算的上是學會了這首詩詞，因此如何讓學生理解詩詞意境則顯得尤為重要[1]。讓學生能夠把握詩詞意境，首先應當使他們了解詩詞創作的時代背景，不同時代背景下所創作出的詩詞的情感基調是有很大差別的，了解時代背景不僅增長了學生的知識儲備量，并且使得學生對作者有了進一步的認識，在此基礎上再來進行詩詞情感上的教學則會容易許多。以《題西林壁》一詩為例，這首詩創作于蘇軾被貶汝州期間，與友人同游廬山，感嘆山景壯麗，有感而發，于是寫下了這首千古名句。作者借由這首詩所想要表達的是一種“當局者迷，旁觀者清”的警示思想，寓意十分深刻。為了使學生能夠體會到詩中所想要傳遞的深意，就需要先讓他們了解詩歌的創作背景，把握詩人創作詩篇時的處境，因而能夠增加對詩詞的深入體會。

二、豐富詩詞畫面感，增強意境感受

對古詩詞的鑒賞與理解緊靠著詞句中的描述是遠遠不夠的，學生無法通過文字性介紹而對年代久遠的事物產生正確認知，模糊的認知阻礙了學生對詩詞的理解與感受，甚至于對詩詞所傳達的本意的認知也會出現偏差，因此教師應當選用適當的教學方式來生動形象的向學生展現詩中所描繪的畫面[2]。例如王安石的《泊船瓜洲》，其中“綠”字引得無數名家贊不絕口。“綠”本是一種顏色，在此處卻用做了動詞，難免會讓學生們一頭霧水。此外詩中還出現了眾多景物，如船、山、水、明月等，將這些景物具體化、形象化。教師可以借助多媒體設備，充分展現詩歌中所描繪的景象，化抽象描述為視覺感受;還可以配上音樂，通過刺激學生的聽覺感官使其與詩文與作者產生情感上的共鳴，進一步加強學生對整首詩詞的情景把握，提升學生對詩詞意境的認識。

三、把握詩詞文化內涵，深入感受詩詞意境

古詩詞的字里行間都透露出濃濃的文學內涵，也是許多膾炙人口的成語出處。在古代柳樹多有送別之意，古人常常折柳送別，這在詩詞中也多有體現，如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”中的“柳”就有離別之意。然而也并非所有帶有“柳”字的詩句都有離別之意，例如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中的“柳暗花明”則表達事情即將向著好的方向發生轉折。古詩詞中常常會出現借景寓情、借物喻人一類的表達方式，因而能夠正確把握詩中詞句的含義有助于理解詩文的意境。

四、豐富教學考察形式，增強學生意境體會

相較于小說性文章的學習，古詩詞的學習則枯燥艱澀許多，其學習成果的考察形式也十分單一，大多是以背誦、填空、默寫等形式考量，考查方式過于書面化。教師可以嘗試讓學生在課堂上擔任小老師來為同學們進行授課，再由教師進行補充。在授課前學生會自己主動去學習有關這首古詩的知識要點，比起單單依賴老師在課堂上的講解更加印象深刻。而且這種教學方式還賦予了學生濃厚的課堂參與感，增加了課堂的趣味性，從而提高學生對古詩詞學習的興趣。讓同學們在一個積極主動的課堂氛圍中領略古詩詞的意境，更加深刻地體會作者的思想情感[3]。

五、結束語

教師通過增加在古詩詞教學過程中的意境創造，能夠更加有效地完成古詩詞的新課標教學內容，不僅讓學生進一步體會到詩詞的意境內涵以及作者所想要傳達的思想情感，進一步增強對古詩詞的鑒賞能力，并且還能使學生對所學知識融會貫通，引發對自身的思考與感悟，使學生在古詩詞的學習上達到顯著地效果，做好高年級語文教學與初中語文學習的銜接。

參考文獻：

[1]王林.小學語文高段古詩詞教學意境營造策略研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（026）：P.217-218.

[2]馬玉喜.小學語文高段古詩詞教學意境營造策略研究[C].2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集. 2019.

[3]陳美麗.小學高年級語文古詩詞教學策略探究[J].才智，2017（06）：195.