娛樂化教學在小學語文教學中的應用探討

彭云容

摘 ?要：小學語文的學習內容較為簡單，學習難度層次性較為明顯，課堂氣氛較為輕松，因此，小學語文的教學很適合采取各種寓教于樂的教學方式。娛樂化的教學方式在小學語文的課堂中特別有大展身手的機會，既可以讓學生感受到語文學習的樂趣，培養學生對語文學習的長久興趣，也可以幫助學生集中課堂注意力，減輕教師小學語文課堂教學的教學難度。

關鍵詞：小學語文;娛樂化教學;趣味游戲;課堂知識;情景式教學

娛樂化教學在小學語文教學中的應用，是指教師在日常的小學語文教學中將娛樂化教學的教學策略融入到小學語文的課堂中，設置多種帶有娛樂性質的教學環節，使用方便靈活的多媒體技術，以提升小學語文課堂的趣味性，幫助學生更好地參與到課堂之中來，體驗集體學習的學習氣氛，從而啟發學生對語文課堂的興趣和好奇心的一種教學方式。本文將從小學語文課堂中娛樂化教學的應用策略展開討論，為各位教師開展小學語文的娛樂化教學提供方法。

一、設計趣味游戲

處于小學階段的學生一般情況下都具有年紀較小、注意力不集中的特點，在較長時間的學習之后大部分的學生很容易自主脫離課堂，教師在這種情況下必須及時地重新對課堂秩序進行整頓和規整。否則很容易讓學生養成不好的課堂習慣和學習習慣，將不利于學生的長期發展和學習。教師擔負著教書育人的職責，在傳道授業解惑之前更是要仔細剖析受教群體的特點，因人而異、因材施教。面對這種情況，教師要做的是盡可能采取措施和手段幫助學生在課堂時間更長久的集中注意力，從而提升學生的學習效率，幫助學生從小就養成良好的學習習慣。

例如，在進行小學語文二年級上冊《語文園地八》這一環節內容講解的時候，這一環節的內容主要是給出一系列的漢字供學生觀察，總結其共同特點，然后根據這些特點再次進行思維發散，完成對一系列相關詞匯的清晰認知和了解。例如，本單元的語文園地就給出了同一個字在不同偏旁下的不同讀法和不同意義。教師可以根據這個特點進行游戲環節的設置，既可以直接給出范例之后隨堂提問，讓學生就自己知道的相關漢字進行課堂展示，又可以利用多媒體做出適當程度的引導，供學生進行課堂搶答。除此之外，近義詞、反義詞的對調互換和成語接龍、詞語接龍的傳統漢字游戲的引入，也可以幫助學生更好地參與語文課堂。這樣的帶有游戲性質的課堂環節可以很好的督促學生主動思考，從而幫助學生更好的鞏固自己語文學習的基礎，加深學生對于漢字的理解和認知。

二、延展課堂知識

小學語文的課本一般較為簡短明了，雖然短小的篇幅和易懂的情節很適合小學生的閱讀水平和閱讀能力，但是教師可以在一定情景下適當地就課本內容進行知識的延伸，拔高教學難度。適當增加難度對小學語文課堂中的學生來說是一種啟發和引導，也是端正其學習態度，輕度施加學習壓力的一種方法。

例如，在進行小學語文五年級下冊《絲綢之路》這一節課的講解的時候，這節課以豐富的想象力，用簡潔的白話文和現代人的思維方式展示了千年前張騫出使西域會見安息國王的故事，從細節和小處展現了絲綢之路開辟之后對中原人民的生活的巨大影響。在這節課的講解中，教師可以就課堂內容適當延伸，例如利用多媒體設計選擇和連線環節，讓學生們選擇哪些物品是絲綢之路開拓之后在絲綢之路沿線國家作為商品交換和流通的，哪些國家是參與到了絲綢之路的商業貿易之中來的。這樣的情節設計可以調動學生的學習興趣，也在無形之中鞏固了學生對于絲綢之路的認知和了解。

三、情景式教學融入

情景式教學是一種將課本內容所涉及到的情節現場還原，以幫助學生理解和掌握教材知識的教學手段。在情景式教學中，教師要做好引導與指揮，幫助學生維持和疏通秩序，隨機應變的處理各種突發事端。因而情景式教學是一種對教師的教學水平有一定挑戰性的教學形式。但是從學生角度來講，情景式教學可以“身臨其境”的優勢，幫助理解能力尚且薄弱的學生更好地融入到課本內容所構建的情景與氣氛之中，是學生啟蒙與啟智、學會共情與通感的好方法。

例如，在進行小學語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課內容講解的時候，這節課以小故事的方法幫助學生普及科學常識和生物知識，不僅情節設計循序漸進，而且所涉及的出場人物較多。教師可以利用好這個優勢，遴選不同的學生扮演不同的角色，在課堂中進行表演或者臺詞對讀。教師可以在這種游戲環節中鼓勵學生自由發揮，在不脫離人物形象的基礎上將每一個登場人物演出自己的特色和自己的個性。在表演結束之后，教師要及時進行總結和課本內容的升華，引導學生對文本的主旨和涉及的科學知識進行思考和探索，以達到更好的理解文本的效果。

總而言之，娛樂化教學是一種適合小學時期學生進行語文課本學習的方式，教師要把握好娛樂化教學的數量和程度，既可以通過設計趣味游戲的方法幫助學生理解文本，也可以通過延展課堂的手段來深化課堂教學，還可以融入情景式教學的教學方法，鼓勵學生自由表演，還原課本場景。從而激發學生小學語文學習的熱情和積極性，更好地奠定小學學生語文學習的學習基礎。

參考文獻：

[1]崔淑玉.打造充滿趣味與活力的小學語文課堂，提高教學實效[J].教育現代化，2017，4（16）

[2]車丹丹.小學語文課堂趣味教學實踐探析[J].才智，2017（09）