小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析與研究

胡成香

摘?要：閱讀訓(xùn)練是小學(xué)語文這門學(xué)科的重要組成部分。在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程之后，拓展課外閱讀，可以提高學(xué)生們的語言能力和閱讀分析能力。本文就如何提高學(xué)生的拓展閱讀能力提出自己的思考和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)分析

引言

小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的延伸，立足基礎(chǔ)課程，適當(dāng)拓展課外閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。開展拓展閱讀教學(xué)，不單單是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的內(nèi)在文化素養(yǎng)，而拓展閱讀教學(xué)是有方法可尋的。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文學(xué)科不同于其他理科類學(xué)科，簡單說就是生活中處處離不開語文。它不單能幫助我們在日常生活與人交際溝通，還是我們每個人核心品德素養(yǎng)的具體表現(xiàn)方式[1]。而學(xué)生利用課余時間，多閱讀一些課外讀物，開拓視野，對提高內(nèi)在的語文素養(yǎng)是非常有幫助的。古語說：腹有詩書氣自華。新一輪課程政策改革中也強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高核心素養(yǎng)，具體了說就是一個人的談吐氣質(zhì)。積極拓展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，這往往比傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式要管用的多。學(xué)生們往往對自己感興趣的東西，激發(fā)出自己的好奇心，學(xué)習(xí)起來就事半功倍了。

（二）鍛煉思考能力

閱讀不僅僅是文字的攝取，更是文章主題思想的領(lǐng)悟。圍繞基礎(chǔ)課本，老師適當(dāng)推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，是對基礎(chǔ)課堂知識的一種深化和鞏固。同時，學(xué)生在拓展閱讀思維能力的時候，會在文字間形成自己的獨立思考，包括對文章主人公和時間脈絡(luò)以及情節(jié)推進(jìn)的了解，自己會在心中形成屬于自己的對文章的理解。這樣反復(fù)訓(xùn)練之下，學(xué)生的獨立思考能力就得到了提高，不單單是對語文這一門課程，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解也是可以有幫助的。

（三）提高語言和寫作能力

語言文字是語文學(xué)科的筋骨，好的語言表達(dá)能力映射在文章上就是有好的習(xí)作能力。但是沒有一定的寫作基礎(chǔ)，沒有素材，也是無法寫出優(yōu)秀的作品來的，這也是學(xué)生不會寫作、懼怕寫作的一個主要原因。拓展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，生活中善于觀察，運用一定的寫作修辭技巧。這樣消除了學(xué)生對寫作的畏懼心理，激起了學(xué)生對寫作的激情，培養(yǎng)了學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生自然會帶著積極的態(tài)度參與到寫作中來，從而真正地愛上寫作，樂于寫作。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略研究

（一）搭建互動化教學(xué)場景

傳統(tǒng)的課堂語文教學(xué)，更多注重的是語文課本基礎(chǔ)知識的傳授和我技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。拓展閱讀能力的提高需要把趣味性閱讀情景帶入語文課堂，所用的教授素材和用語都來自生活。所以老師應(yīng)該在課堂上把主動權(quán)交給學(xué)生，最好是讓學(xué)生來組織對文章的分組探討和學(xué)習(xí)。在日常的課堂教學(xué)中，從課程的最開始，就帶動學(xué)生進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景中，積極發(fā)揮想象，緊跟老師的節(jié)奏，在創(chuàng)設(shè)好的情景中要積極配合老師的每一步教學(xué)。比如在教授《望廬山瀑布》這首古詩的時候，老師可以先給大家講述這首古詩的大意。在深刻理解故事背景之后，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生試著說一下對古詩的理解。不要限定條條框框，鼓勵學(xué)生從不同的角度去發(fā)表自己的看法。學(xué)生深刻理解了這個主題，舉一反三，不僅提高了閱讀理解能力，也能掌握學(xué)習(xí)和理解古詩詞的要領(lǐng)。

（二）實施差異化閱讀培養(yǎng)

同一個班級，每個人的語文成績有高有低，閱讀能力也參差不齊。拓展閱讀教學(xué)的一個重要方法就是因材施教，對不同的學(xué)生提供不同的文章進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教師和家長應(yīng)依據(jù)孩子的智能特征，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生享受到語文閱讀帶來的快樂，體驗生命的魅力。每個人在不同的智力范疇都有自己的優(yōu)勢和劣勢，針對不同能力的學(xué)生，分組進(jìn)行不同的拓展閱讀活動，可以讓每個人的能力到得到提升[2]。比如在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這節(jié)課文的時候，老師可以根據(jù)大家平時的表現(xiàn)，對全班分組[3]。閱讀能力高的，可以組織讀書討論會，延展一些關(guān)于老一輩革命家艱苦奮斗的文章，組織大家對文章分析理解，說出自己的看法，以此達(dá)到讓學(xué)生感恩緬懷先烈，珍惜當(dāng)下生活的教學(xué)目的。學(xué)生深刻理解了這個主題，舉一反三，也能從小在生活中種下愛和善良的種子。平時閱讀能力一般的成為一組，對文章的主題思想開展討論，對課文的細(xì)節(jié)處大家可以摘出來一起討論，以此加深大家對文章的基礎(chǔ)理解。以此達(dá)到分類教學(xué)，全班的閱讀能力都可以在不同程度上得到提高。

結(jié)束語

綜上，對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，是提高學(xué)生語文閱讀能力以及寫作能力的重要方式。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)不可或缺的組成部分，教師只有充分了解小學(xué)生的發(fā)展特點，為學(xué)生制訂合適的發(fā)展計劃，因材施教，才能真正促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生喜歡閱讀，實現(xiàn)“快樂閱讀”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀成為一個充滿快樂的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國曉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].教師，2019（33）：38.39

[2]王玉槐.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].教學(xué)研究，2020（18）：69

[3]徐琨明.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析[J].教學(xué)實踐，2017（04）：151