小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)形式探究

杜小英

摘 ?要：在小學(xué)語文中，包含著豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)就是其中之一。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠借助作業(yè)，好好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教育中，教師為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，好好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，往往會(huì)忽視學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，一味性的向?qū)W生布置大量的作業(yè)，使得學(xué)生難以產(chǎn)生作業(yè)完成的興趣，并會(huì)對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生厭煩感。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師有必要深入了解當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引和溝通，以此基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。基于此，本文將從以下三個(gè)方面談一談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)形式。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，以積極且主動(dòng)性的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師有必要重視作業(yè)的趣味性，以此讓學(xué)生積極地完成教師所布置的作業(yè)。

如，《觀潮》這篇文章主要是講述了錢塘江大潮，為了激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)這篇文章，筆者會(huì)向?qū)W生布置借助互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)錢塘江大潮的視頻，并進(jìn)行深入的視頻觀看，感受錢塘江發(fā)潮時(shí)所展現(xiàn)的宏偉、壯觀的景象的作業(yè)。這樣，學(xué)生便能夠積極完成作業(yè)，更好地感受錢塘江大潮，并更好地進(jìn)行之后的有關(guān)《觀潮》這篇文章的學(xué)習(xí)。如，在講授《 “諾曼底”號(hào)遇難記》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生布置信息搜集式的作業(yè)，讓學(xué)生能夠依據(jù)文章所展現(xiàn)的話題，搜集相關(guān)的資料，并使得學(xué)生能夠進(jìn)行資料的深入閱讀。這樣，學(xué)生便能夠更好地學(xué)習(xí)這篇文章，并能夠拓展自身的視野。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該特別關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，重視趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生因此能夠產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠以更為主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)合作式作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)完成效果

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還可以布置具備合作性特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)作業(yè)的完成效果，有效提升自身的學(xué)習(xí)水平。

如，在講授“口語交際：朋友相處的秘訣”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)布置合作式的作業(yè)。筆者會(huì)讓學(xué)生與自己的好朋友組成一組，使得學(xué)生能夠在課下時(shí)間進(jìn)行交流和討論，以讓學(xué)生更好地研究朋友相處的秘訣。對(duì)學(xué)生來說，這種作業(yè)形式比起一味性的進(jìn)行理論性知識(shí)講解的作業(yè)更為有趣，因此能夠積極完成這種作業(yè)，有效增強(qiáng)自身的作業(yè)學(xué)習(xí)效率。再比如，在講授《一只窩囊的大老虎》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生布置角色扮演類合作式任務(wù)。會(huì)根據(jù)文章中所涉及的角色數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的分組，促使學(xué)生以小組為單位，在課下根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣，學(xué)生能夠在課下，將自己融入到文章情境中，明確文章中所涉及的人物角色的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的合作式的角色扮演。這樣，在筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行本篇文章的講解時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，更好的明確文章所涉及的思想感情，自身則因此獲得了更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師有必要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，重視合作式作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的完成過程中，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生的作業(yè)完成效果更好。

三、設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，讓學(xué)生獲得綜合性發(fā)展

當(dāng)下，學(xué)生有了更為多樣的發(fā)展需求，需要發(fā)展自身多方面的素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，重視拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的引導(dǎo)下，獲得綜合性的發(fā)展。

如，為了發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語文知識(shí)量，在講授完《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》這些與神話相關(guān)的語文文章后，筆者便會(huì)向?qū)W生布置拓展性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠閱讀多種多樣的與深化相關(guān)的文章。這樣，學(xué)生便能夠在課下時(shí)間，根據(jù)筆者的指導(dǎo)，進(jìn)行大量的文章閱讀，獲得了有效的文章閱讀訓(xùn)練，自身的文章閱讀便因此獲得了有效的提升。再比如，為了發(fā)展學(xué)生的寫作能力，筆者會(huì)向?qū)W生布置日記寫作的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硪惶熘兴龅降氖虑楹退a(chǎn)生的感受寫出來。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠積累下豐富的寫作素材，獲得有效的寫作訓(xùn)練，自身的寫作能力則因此能夠獲得有效的提升。總之，小學(xué)語文教師有必要多多關(guān)注學(xué)生所應(yīng)具備的素養(yǎng)，多多向?qū)W生布置拓展性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠獲得有效的訓(xùn)練，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)因此能夠獲得有效的提升，從而讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

綜上所述，處在小學(xué)階段的語文教師，有必要意識(shí)到小學(xué)生正是處在打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該關(guān)注語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極完成作業(yè)，使得學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

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