小學英語教學改善途徑探析

潘鳳艷

摘 ?要：英語作為學生學習的第二大語言，因為缺少使用的大環境，學生能學，但沒有練習的機會和使用的意識;又因為思維表達形式與中文表達存在著差異，因此總是犯一些錯誤;還因為教學方法不當，學生學習興趣“隨時劇減”，這些問題都影響了教學質量，延誤了教學正常進度。基于此，本文以小學英語課程為例，探究改善英語教學環境的有效途徑。

關鍵詞：小學英語;教學困境;改善途徑

英語學科與其他學科一樣，需要師生全身心地投入，耐心地教學;英語學科也有自身獨特的特點，更為重視基礎性、探索性、實踐性、主體性，需要講究方法，追求效率。傳統的“教師講，學生聽;教師讀，學生跟;教師寫，學生記”的模式已經落后于時代，因為它凸顯了師本理念，且枯燥乏味，難以讓學生全身心地投入學習中，教學效果可想而知。為此筆者發揮教師素養，立足實際，踐行了一些新穎、趣味、符合主流教學思想的教學理念與手段，以期能改善教學現狀，為課堂注入新的活力。一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、情境導入，激發興趣

情境教學模式是當下較為盛行的一種教學方式，它的特點是成本低，形式多樣，靈活便利，只需要教師發揮教師素養，結合實際創設出一些生動、形象、符合學生口味的教學場景即可，且效果顯著，能激發學生學習興趣，引發學生情感共鳴，降低理解難度。導入活動是一堂課的開始，好的導入活動是課堂成功的一半，受到了教師，包括筆者的重視。在傳統的導入活動中，教師總是用三言兩語一筆到過，學生聽得無趣，教師說得缺少激情，因此筆者想要將情境教學模式引進導入環節中，以期能給學生帶來多重學習體驗，點燃課堂學習熱情。

如，在學習“I'm Sam.”這一單元內容時，筆者分析了學情：學生第一次接觸英語，在興奮之余難免存在一些畏難心理，為了解決這一問題，筆者創設一個英語情境作為導入活動，即借助信息技術播放了相關的英文兒歌，歡樂的旋律，簡單易懂的歌曲，很快就吸引了大家的注意力，很多學生不由自主地跟唱起來，課堂氛圍十分活躍。再如，學到“It's red！”這一單元時，同學們需要聽懂、會說、會讀“red/blue/green/black/yellow”等詞匯。為了完成這一任務，筆者首要的目標就是吸引學生的課堂注意力，讓其愿意跟隨筆者學習，因此筆者創設了游戲情境作為新課的導入環節，即筆者先教授學生單元必學詞匯，然后隨機拿出顏色卡片，邀請學生用英文說出卡片的對應顏色，回答正確的學生即將獲得一張卡片，最后憑借卡片的數量抽取神秘大禮。在游戲與禮物的雙重刺激下，課堂參與度得以提升，學生學習熱情高漲。

在教學實踐活動中，教師將情境教學模式與課前導入活動進行了有效的結合，效果顯著，值得肯定。

二、師生互動，營造氛圍

新課改背景下，民主、平等、和諧的新型師生關系代替了教師主導、學生跟隨的舊有師生關系，更科學、合理，由此改變了教師教學態度：使其更為肯定學生的地位，尊重學生的人格;也改變了學生學習心態，他們敢于爭取自己的權利，有勇氣說出自己的看法，由此營造出了良好的教學氛圍。

如，在學習“This is my mother.”這一單元時，教學目標是認讀、會說“father/mother/grandpa/brother/sister”等詞匯知識;會用“This is my…”介紹自己的家庭成員。為了完成這一完成上述教學目標，筆者布置了課前任務，要求學生帶一張全家福照片來學校。教學活動開始后，筆者檢驗了大家的作業成果并給予了表揚，之后帶領學生加入到“我想認識他或她”的游戲中，即隨機走到一名學生的面前，拿起他或她的全家福照片，詢問上面人物的身份，獲得大家的回應。在筆者的示范下，大家紛紛效仿并自由行動，活躍了課堂氣氛，拉近了師生關系。

在教學實踐活動中，教師重新審視了與學生之間關系并主動接近學生，與學生進行互動，由此營造出了良好的教學氛圍。

三、實踐練習，培育素養

學習英語的最終目的不是取得分值、獲得教師的表揚，而是學有所用，學能所用，為此筆者會增加教學實踐活動，盡可能為學生提供練習英語的最佳環境，以期能培育學生的英語核心素養。

筆者一般情況下會用英文講課、用英文提出問題，目的是鍛煉學生聽與說的能力，創設英語學習大環境;其次，筆者會利用信息技術手段，邀請外國有人在線互動，讓學生感受原汁原味的英語，也為了給學生提供實踐的機會;如果有時間，筆者還會帶領學生去街頭“偶遇”留學生，主動與之對話，糾正自己的讀音，練習自己的表達;最后，筆者會進行家校聯合教學，讓學生家長與學生一同學習英語，使用英語，練習英語。筆者相信上述活動過后，大家一定會進步，改變對英語的學習態度，學得更好，用得更熟練，由此提升了自身英語核心素養。

綜上，在英語教學工作中，師生總會因為各種原因出現各種問題，導致教學質量不佳，為此筆者結合實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，且筆者在多年的教學實踐中得出“教學有法，教無定法”是最佳教學狀態，也是一名優秀教師應該秉承的教學原則，大家無需拘泥于某種方法、某種模式，只要符合實際即可。

參考文獻：

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[2]孫莉.淺議小學英語有效教學存在的問題及改進措施[J].好家長，2015（43）.