小學(xué)語文高效教學(xué)方法與策略探究

蔡利利

摘 ?要：本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，從“分層化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信”“多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“生活化教學(xué)，引導(dǎo)知識(shí)活學(xué)活用”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效教學(xué);分層教學(xué);多媒體;生活化

引言：

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂之中學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，如何充分挖掘這些教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂教學(xué)之中快速學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需要針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)計(jì)分層教學(xué)，從而針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。活用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，從而使得語文課堂以更加多元化的狀態(tài)呈現(xiàn)。除此之外，任課教師還要立足生活實(shí)踐，將語文教學(xué)與生活化緊密相連，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)活學(xué)活用，提升自身語文素養(yǎng)。

一、分層化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

每一位學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同，受教育程度不同，對(duì)于語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)掌握程度也有所差異，這就表現(xiàn)在學(xué)生成績有高有低。因此，高效課堂開展必須要兼顧每一位學(xué)生，以往課堂教育教學(xué)的過程中存在較大弊端，這就需要任課教師發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此樹立不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。以《王戎不取道旁李》一文教學(xué)為例，通過學(xué)情調(diào)查，學(xué)優(yōu)生已經(jīng)能夠熟練背誦全文，了解其中注釋的意思，而學(xué)困生則瀏覽文章之后不知所云。此時(shí)任課教師可以針對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)優(yōu)生可以相互探究，思考這篇文言文所要表達(dá)的內(nèi)涵是什么，而針對(duì)文言文有什么學(xué)習(xí)的技巧與心得。對(duì)于學(xué)困生，任課教師要進(jìn)行細(xì)致化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)文言文斷句，通過文言文重點(diǎn)字詞注釋，了解文章所要表達(dá)的故事內(nèi)容，并且能夠完整復(fù)述出來。在學(xué)困生能夠跟上課堂步伐之后，任課教師可以深度挖掘故事含義，引發(fā)學(xué)生深度思考。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)優(yōu)生能夠自主探究、發(fā)散思維，學(xué)困生能夠跟上課堂教學(xué)進(jìn)度、夯實(shí)基礎(chǔ)，最大程度提升了高效課堂的構(gòu)建與開展。

二、多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來越多的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過程中，語文教學(xué)與其他學(xué)科不同，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，活用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄Z文知識(shí)與視頻、音頻等有機(jī)結(jié)合在一起，以多元化的形式呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生在趣味的指引下自覺地參與進(jìn)語文課堂，進(jìn)而從根本上帶動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。以《盤古開天地》一文教學(xué)為例，這是一篇神話小故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概讀全文，在學(xué)生清楚文章思路之后，任課教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生通過視頻與課文了解文章大體思路，了解盤古巨人，在醒來之后發(fā)現(xiàn)周圍萬物混沌一片，便握緊斧頭砍出一條縫隙，他以自身的力量撐著，頭頂天腳踩地，最終累倒身亡，他的身體創(chuàng)造形成了構(gòu)成世界的萬物。在學(xué)生清楚文章重點(diǎn)與難點(diǎn)之后，任課教師還可以活用多媒體設(shè)備，為學(xué)生拓展其他的神話小故事《女媧造人》《夸父逐日》《后羿射日》等。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的積極優(yōu)勢(shì)，使得課堂更加人性化、趣味化的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，這一改以往傳統(tǒng)講授法，為高效課堂的構(gòu)建奠定了重要基礎(chǔ)。

三、生活化教學(xué)，引導(dǎo)知識(shí)活學(xué)活用

語文作品都是扎根生活加以創(chuàng)作，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生立足生活加以理解，這正是高效教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)，學(xué)生能夠從自己生活體驗(yàn)出發(fā)，與書本內(nèi)容展開深度交流，從而使學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過程中永遠(yuǎn)敞開自我，實(shí)現(xiàn)自我超越的廣闊的空間。以《蝙蝠與雷達(dá)》一文教學(xué)為例，這篇課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。在生活之中，還有許許多多類似的經(jīng)歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活，說一說還發(fā)現(xiàn)什么創(chuàng)造是從大自然中啟發(fā)。有學(xué)生說：“人類根據(jù)鯊魚做出了飛機(jī)、根據(jù)蝙蝠做出了雷達(dá)、人類根據(jù)蜻蜓的翅膀發(fā)明了飛機(jī)、根據(jù)鯨魚的外形發(fā)明了輪船、根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了電子蛙眼。”還有學(xué)生補(bǔ)充：“船槳模仿的是魚的鰭、鋸子學(xué)的是螳螂臂、或鋸齒草、蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。”在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，書本上的知識(shí)不再是刻板的理論，而是指引學(xué)生前進(jìn)的指路明燈，從而帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)際生活之中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，對(duì)于構(gòu)建高效教學(xué)具有重要幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，構(gòu)建語文高效課堂是十分必要的，這樣一來能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留自主探究時(shí)間，這就需要任課教師要立足課堂實(shí)踐，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，提升課堂效率，秉承因材施教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文高效教學(xué)方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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