翻轉課堂在小學語文教學當中的應用探究

曹雪

摘 ?要：在現如今的小學語文教學當中，借助翻轉課堂來展開教學工作，其不僅僅改變了教師固有的一些教學方式，提高了學生課堂的學習效果，同時也一定程度上推動了小學語文課程的改革和發展。鑒于此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，既要在課前引導學生進行預習，著重激起學生的自主學習思維，又要切實做好課堂的教學工作，著重提高學生對一些語文知識的掌握度。另外，教師還應該在課后對課堂教學的過程進行反思和總結，從而切實提高翻轉課堂教學的效果。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;應用方法

隨著新課程改革在小學語文教學當中的深入和推進，越來越多的教師開始關注小學語文課堂教學的有效性，并致力于借助翻轉課堂的模式來展開教學工作。但是就目前的教學情況來看，教學過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師對于翻轉課堂在認識上存在一定的缺陷，對于該如何借助翻轉課堂模式來展開教學工作缺乏可行的方法來作為支持，進而導致所組織開展的一些教學實踐活動完全沒有發揮出其應有的效果。鑒于此，本文從三個方面來進行闡述和說明。

一、課前進行預習，激起學生的自主學習思維

想要真正發揮翻轉課堂對于小學語文教學的促進作用，其關鍵在于做好課前的預習工作，著重在預習的過程中去激起學生的自主學習思維。但是就目前小學語文教學的情況來看，絕大多數的教師并沒有意識到激起學生的自主學習思維的重要性，尤其在課前，更沒有讓學生認真完成預習環節，進而導致學生在課堂學習的過程中難以明確學習的重點，并有針對性的在課堂上展開教學工作。鑒于此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，應該做好課前的預習工作，以此來提高學生的自主學習思維。

例如，在《黃山奇石》一課的教學當中，一方面，教師可以讓學生在課前調查并搜集一些和黃山奇石有關的圖片或文字素材，并對這些有關黃山奇石的素材進行瀏覽和賞析，進而了解黃山之美。另一方面，教師可以就“課文當中哪些語言文字描述了黃山石的奇妙”“在眾多的黃山石當中你最喜歡的黃山石是哪塊，”的問題給學生布置一個課前作業，讓學生帶著問題去閱讀課文，并從文章當中找出這些問題的答案。如此一來，既讓學生在課前對于《黃山奇石》一課當中需要重點學習和掌握的內容有了一定的了解，降低了課堂學習的難度，同時也一定程度上激起了學生課前自主學習的思維意識，幫助學生養成了課前預習的習慣。

二、課堂進行教學，加深學生對知識的掌握度

想要借助翻轉課堂來加深學生對語文知識的掌握度，其不僅需要做好課前的預習工作，著重實現對學生自主學習思維的啟迪，同時還需要切實做好課堂的教學工作，并借助更加多樣化的授課方式來展開教學工作，從而切實加深學生對一些語文知識的掌握度。

例如，在《植物媽媽有辦法》一課的教學當中，起初，教師可以給學生隨機出現一些植物的圖片，并讓學生試著說一說這些植物傳播種子的方式是什么。比如，蒲公英靠風力來實現種子的傳播。隨后，教師可以讓學生自讀感悟全文，著重在理解課文資料的基礎上掌握植物要旅行，靠的是什么辦法，并選擇自己所喜歡的一種植物，仔細進行閱讀，試著想一想如果自己是一株植物，會利用怎樣的方式去傳播種子。最后，為了切實加深學生對本節課知識的掌握程度，教師還可以就本節課的相關知識內容，組織學生開展一次具體的“認識植物”為主體的趣味游戲活動。在本次游戲活動當中，教師可以將一些生活當中常見的植物制作成卡片，并讓學生試著來說出這些圖片上植物的名稱，以及這種植物種子的傳播方式是什么樣子的，從而讓學生在游戲的過程中加深對本節課知識的掌握度。

三、課后進行總結，提高翻轉課堂教學的效果

想要真正發揮翻轉課堂對于小學語文教學的促進作用，提高翻轉課堂教學的效果，做好課后的反思和總結工作也是十分重要性。為此，教師在借助翻轉課堂模式來組織開展小學語文教學工作當中，就應該切實做好課后的反思總結工作。

例如，在《媽媽睡了》一課的教學當中，教師除了做好必要的課堂教學之外，還應該在課堂教學結束之后，趁著對本節課相關知識內容印象比較深刻，做好課后的反思和總結工作。既要著重對自己課堂教學過程中的不足之處進行反思和總結，也要引導和鼓勵學生對自己課堂學習的情況進行反思和評價，從而切實提高翻轉課堂教學的效果。

綜上所述，在現階段的小學語文教學當中，借助翻轉課堂來展開教學工作，有助于提高學生課堂學習效果，為今后有關翻轉課堂在小學語文教學當中的應用提供一些理論依據。為此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，既要充分把握翻轉課堂的優勢性，根據學生的實際課堂學習情況以及教材的內容來合理的展開教學工作，又要對現階段的一些教學方法和手段做出調整和優化，采用更能激起學生學習和探究語文知識興致和動力的方式來進行教學，從而切實提高課堂教學的成效。

參考文獻：

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