小學語文課堂教學中陶行知教育理念的應用策略

龔雪

【摘 要】 在當下教育界不斷發展改革的背景下，如何創新語文教學方法，提高學生的學習效率，已經成為當下教育界重點關注的對象。本文結合陶行知的教育理念對小學語文課堂教學展開簡單的探討分析。

【關鍵詞】 小學語文;陶行知;教育理念

在新課程的引領下，改變傳統教學觀念，提升課堂教學效率具有非常重要的意義。在這種背景下，陶行知教育理念作為跟新課改要求相符的教學理念，融入語文教學中，能幫助學生不斷提高學習能力，提升學生的創造想象力，實現綜合素質的全面發展。

一、傳統教學方式中存在的弊端

1.課堂表面化

教師在面對學校領導查課時，大多會預先排練一遍，營造一種課堂氣氛積極踴躍的假象，因此最后呈現的并非真實的課堂教學效果。這樣的表面工作導致教師的教學水平難以真正提高。

2.教學模式缺乏創意

在語文課堂教學中，很多教學方法都是萬年不變的，教師往往不會考慮學生能不能學會，只管自己講完就算完成了教學任務，也不考慮其他延伸問題。教師的主要任務是通過教學方法來教會學生達到教學目標。教師和學生之間的關系也應該是教師根據學生的特點而采取不同的教學方法來使學生掌握課堂內容，而不是讓學生來適應教師的教學方法以達到學習的目的。

3.提升學生能力單一

教師受到當今教育制度的影響，更加關注學生的成績和優秀率、及格率等教學指標，不得不采用以提高學生成績為最終目的的方式方法來進行教學，因而導致學生完成學習任務時，出現很多抄來的知識，內容方面華而不實，卻沒有真正意義上學到有價值的知識。

二、陶行知理念對語文教學效果的影響

1.提升學生對學習的積極性

陶行知提倡將兒童的創造力最大限度地解放。在新課程教學中，語文教師也應該積極融入這一理念，于課堂教學中構建出一個良好的學習氛圍，給予學生展開更多想象力和創造力的機會，使學生能真正成為課堂的主體，積極地完成教師布置的各項任務。例如，教師在講解《靜夜思》時，可以組織學生發揮想象力去思考這首詩描繪了一種怎樣的情境，然后相互交流和探討，從而深入地了解作者當時的心情，幫助學生更好地理解這首詩，同時提高學生的課堂學習興趣，以更加積極的態度去學習。

2.教學寓意于生活

將教育方式生活化也是陶行知的教學理念中比較重要的一項，即學生學習的知識都來源于生活，學習完成之后也應該積極地運用到生活中去。在實際教學過程中，教師應該在生活中多留意學生學習的知識點，然后在課堂教學中將實際生活中的實例串聯于教育學生的過程中，使得知識的傳播更具有說服力。這樣不僅能提高學生對學習的注意力，也能使學生在生活實際中有效地運用所學知識，達到學以致用的目的。例如，在《故鄉的秋》一文的寫作過程中，教師就可以將學生帶到室外，讓學生切身領略到秋天繽紛多彩的景色，如五彩繽紛的落葉和秋天涼爽的天氣等。若不能走出室內，教師則可以借助多媒體技術進行教學，為學生播放關于秋天美景的視頻，引導學生在閉眼享受中感受到秋天的美景，加深學生對秋天的理解，從而逐漸明晰寫作思路，以便于完成優秀的作文。當然，這種學習方法也能增加學生對課堂的興趣，促進學生全面發展。

3.針對學生特點，構建學習氛圍

良好地構建教學情境可以實現學生進行自主思考，發揮自身的想象力和創造力來完成學習目標。在小學教育中，小學生正好處于學習初期階段，具有豐富的想象力和活潑好動的特點，所以在這個時期，培養學生的想象力和創造力就非常重要，不僅能為學生學習語文打下良好的學習基礎，也能培養學生的綜合能力。所以，在教育教學過程中，教師要根據相應的課堂教學內容，采用合理的手段設置相應的教學情境，將學生的注意力吸引過來，并且沉浸在課堂教學情境中，同時要鼓勵學生進行自主思考，使得學生能發散自身的思維，不斷提高創造力。例如，教師講解完《木偶奇遇記》后，可以給學生安排一項任務，讓學生通過團隊合作的方式自主展開一場情景劇表演。學生在小組中自由分配任務，一些人負責表演，一些人負責道具等。通過這樣的方式，教師有效地實現了教學目標，學生在完成任務的過程中不僅學會了知識，同時自身思維創造能力也得到了開發，綜合能力得到了提升。

綜上所述，本文就是陶行知教育理念在小學語文課堂教學中一些實際運用，通過將陶行知教學理念在課堂教學中加以運用，可以更好地促使學生積極地對學習內容進行深入思考，同時也可以讓學生通過自身的體會來理解問題、回答問題，有效地提升了學生對學習的積極性，實現了提高小學生綜合能力的目標。

【參考文獻】

[1]孫志仙.陶行知教育理念在小學語文課堂教學中的運用[J]. 課外語文，2019（1）：179-180.

[2]任愛蓮.陶行知教育思想在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學版），2019（05）：5.