節奏創編在低年級音樂教學中的應用

馬靜

[摘 要]在新課改形勢下，如何根據音樂課的特點來實施素質教育，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到音樂教學的實用性、趣味性，這是每位音樂教師都要認真思考的問題。在低年級音樂課堂中開展節奏創編教學，利用游戲訓練節奏，利用兒歌訓練節奏，結合律動訓練節奏，能夠在寓教于樂中提升學生的音樂欣賞能力。

[關鍵詞]節奏創編;音樂教學;低年級

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0022-02

節奏創編是一種簡單且易于創建的創意活動，在創作之前不需要完全醞釀和充分準備。節奏的創造是音樂創作教學的重要組成部分，也是小學低年級學習音樂的法寶，它能夠開發兒童的想象力與創造力，讓兒童在“動中學，學中樂”，從而最大限度地調動了兒童學習音樂的積極性，實現了寓教于樂的音樂教學。

如何從低年級學生著手，使其在音樂課堂上掌握基本節奏，從而自主地、有效地進行各種節奏創編呢？音樂教育家奧爾夫提倡注重培養人而不是專業性的音樂人才。我借鑒奧爾夫的教學經驗，對低年級學生學習節奏創編進行了一些簡單有效的嘗試。我用節奏將語言、動作和音樂融為一體，由學生自主參加節奏設計并進行成果展示。這種做法不僅可以讓學生積極參與到音樂活動中，還可以促進學生之間的合作與協調，提高學生創作音樂的能力。

一、低年級音樂課堂教學中節奏創編的方法

1 .利用游戲訓練節奏

興趣是學生學習最好的老師。由于學生的注意力集中時間很短，因此，我就將不同的節奏與現實生活中熟悉的游戲結合起來展開教學。

比如，在教《鉆山洞》這節課時，我通過帶領學生玩鉆山洞的游戲來學習歌曲節奏。我先請兩個學生伸長雙臂，掌心相對模仿山洞的拱形形狀，其余學生有序地排成長隊，我先給出準確的節奏速度，學生一邊按節奏念歌詞一邊鉆山洞。幾分鐘的游戲結束后，我讓學生加快速度再單獨念一念歌詞，并說說自己的感受。我用響板固定好節奏，提示學生速度發生了變化。他們開心地念完后，一個個迫不及待地舉起小手想訴說內心的感受，不用我進行解說，他們已經能自己總結得很好了：速度不同，情緒也會發生改變。這樣，學生在小游戲中不知不覺地就參與了二分音符、四分音符的節奏訓練，并且掌握了二拍子的節拍。

2 .利用兒歌訓練節奏

音樂與生活中的兒歌有著密切的關系。兒歌不僅有優美的歌詞、流動的旋律，還有輕快的節奏，讀起來朗朗上口。

在學習歌曲《編花籃》時，我首先讓學生朗讀童謠：“編，編，編花籃，編個花籃上南山……”接著玩編花籃游戲，大家注意力集中，齊心協力，彼此配合。在教學附點節奏時，我引導學生看到附點節奏就念 “知.了”，學生們感覺很有意思，在游戲中準確地掌握了附點節奏。當出現大切分節奏時，我引導學生念“切 西 瓜”，學生們在笑聲中把切分節奏也念準確了，效果很好。通過學生熟悉的兒歌來進行節奏訓練，增強了學生的學習興趣，培養了學生的感知力。

3.結合律動訓練節奏

低年級學生以形象思維為主，對生活中的一切事物都感到好奇。因此，音樂課堂中結合律動的節奏來訓練，不僅可以調動學生之間的協調合作能力，還可以促進他們感受和熱愛音樂，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，從而達到高效的教學效果。

欣賞歌曲《小白船》時所做的三拍子走步律動，學生每個人都像一只在飄蕩的小船，隨著三拍子的音樂響起，學生手牽手，上臂自然伸展，隨著音樂節奏邊唱邊想象自己在湖中的小船上輕輕搖晃，體會湖面上劃船的意境。我再創作一些波浪手的簡單動作，對學生進行三拍子韻律的訓練。當遇到歌詞較多，難記住的句子時，我就引導學生分樂句進行不同的體態律動。這種分樂句體態律動能強化歌曲內容，讓學生牢記歌詞，掌握節奏，從而更好地掌握歌曲、表達歌曲，巧妙地解決了教學中的難點，實現了音樂課堂教學的高效。

二、 節奏創編在低年級音樂教學中的實踐研究

節奏創編是音樂創作的重要組成部分，教師要重視音樂課堂中的創作過程，引導學生根據歌曲內容創編，充分發揮學生的想象力和創造力。在教授歌曲《愛唱什么歌》時，我組織學生開展“我的編創”活動：“你身邊還有誰愛唱歌呢？把你編好的詞，填入方框里，先讀一讀，然后唱一唱。”學生按節奏創編：小鬧 鐘 ，愛唱 歌，滴答 滴答， 滴滴 答（×× ?×|×× ?×|×× ?××|×× ?×）。它愛 唱，什么 歌？它愛 ?唱，呀 — ，珍惜 時間 ，歌 —（×× ?×|×× ?×|×× ?×|× —|×× ?××|× —）。“還有其他小動物怎么唱歌呢？”學生們開動大腦，再一次進行了歌詞創編。

在教授歌曲《小鞋匠》時，我帶領學生進行情境式音樂創編活動：“在我的鞋鋪里有各種各樣奇妙的聲音，小朋友有的在釘鞋，有的在穿線，還有的在擦鞋。”我從身后拿起碰鈴，按節奏敲出“釘鞋”的聲音。學生小聲模仿著、唏噓著……我讓學生利用身邊的樂器，合作模仿鞋鋪里各種奇妙的聲音。在一番激烈的討論后，學生以小組形式展示成果：有的彈舌表現釘鞋;有的輕拍凳子左右兩側表示穿線;有的念“嚓嚓”聲模仿擦鞋……在音樂伴奏中，全班學生分成三組模擬出了一段“鞋鋪奇妙歌”。釘鞋節奏：（響板）× × | × × || ; 穿線節奏：× - |× -|| ; 擦鞋節奏（念：擦 擦 擦）×× ?××| ×× ?××|。每一個學生都可以參與到音樂活動中，突出了學生的主觀意識，培養了他們的創造能力。低年級學生的思維還沒有得到充分發展，教師要利用一些有趣的、具體的方式來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

音樂是一種流動的藝術，而節奏創編則是一種靈動的行為。在音樂教學過程中，教師通過游戲、兒歌、律動等方式教給學生簡單的二分、四分、八分音符等組成的節奏和二拍子、三拍子的簡單節拍，再從歌曲內容、歌曲情境上引導學生進行簡單的音樂節奏創編活動。通過各種有效的課堂創編，培養學生的音樂創造能力，恰到好處地引導學生進入音樂情境中，在參與和體驗的過程中培養了學生對音樂的興趣。音樂創造能力是學生音樂學習生涯中必不可少的本領，因此，教師要通過各種有效的課堂創編活動來加深學生對音樂的理解和體驗，激發學生的創造性思維，讓每一個學生都能暢游在音樂的海洋里。

[ 參 考 文 獻 ]

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（責編 劉宇帆）