適時運用追問

施曉燕

【摘 要】 追問是指對一個問題進行多次提問，是教師根據實際情況選擇性地對學生進行更深入的提問，它更具有及時性和靈活性的特點。追問可以引發學生深入思考，也可以將一個大的話題分割成若干個小的話題進行解答。它可以使學生對問題的認識由模糊走向清晰，理解由片面走向全面，思維由淺表走向深入，理解方式由單一變得多元。那么，如何追問、何時追問便成了一個新的教學話題。本文將會針對追問策略提出幾點建議。

【關鍵詞】 小學語文;追問;追問策略

針對追問，首先要拓展，即在現有思維上進一步深入;其次是要提示，在產生思維障礙時，及時地追問，幫助學生指明方向，起到一個提示的作用。這兩點是追問時實際可以產生的作用。那么，如何利用追問提高小學語文課堂教學質量呢？

一、把握追問的尺度

小學生對語文課文的理解程度通常不是很深，教師在進行追問時要把握好尺度。尺度即問題的難易，這就需要參考學生的實際能力。追問的目的是讓學生養成善于思考的習慣，在追問時，教師還可以適時給出一些提示，從而在師生互動之間友好地解決語文問題。

二、抓住追問的時機

時機的把握是追問中最重要的一點。追問是“三番五次”地問，但是“三番五次”也可以問的是一個問題。追問的目的是助推，而不是把學生問死。追問有時可以起到一個“提示”的作用——一個大的語文問題一般都可以分割成若干個小問題。在已有問題的基礎上延伸出另一種問題，把一個大問題通過追問分割成不同的小問題。

1.在學生對答案形式模糊時追問

小學生對語文問題的分類不是很清晰，面對問題不知如何下手時，教師就需要對學生及時提醒，給他們一些“關鍵詞”。例如，在《觀潮》一文中，要求談談文章是按照什么順序來寫錢塘江大潮的。學生在思考這個問題時如果遇到阻礙，教師就可以緩緩地講出“時間——空間——遠近”，聽到這樣的答案，學生就會恍然大悟——哦，原來“順序”是這個意思啊，接著就會從這幾個方面對順序進行描述。

2.在學生表述模糊時追問

由于言語的匱乏和對語文內容理解不到位，小學生實際表述的內容與自己內心真實的想法通常會有很大的出入。這時候就需要教師進行追問，幫助學生準確表述。例如，在《盤古開天地》的教學中，教師通常會要求學生說說心中的盤古是怎樣的。面對這個問題，許多學生知道應該講一些形容詞，但由于腦子里有沒有足夠的詞語儲備，表述總會遇到障礙。這時候，教師可以提示一些詞語供學生選擇——偉大的、懦弱的、強大的、善良的等等。

3.在學生的回答流于表面時追問

對語文問題，學生在沒有進行深層次思考時，回答往往會顯得膚淺，缺乏深度。這時候，教師就要及時抓住問題，將學生的回答作為跳板，繼續挖掘學生的思維深度。在學生已有思維的基礎上進行深度的挖掘，促使學生進行更高層次的思考。例如，在學習《凡卡》一文時，有一個問題是：如果爺爺收到他的來信，會不會將凡卡帶回去呢？天真無邪的孩子們一般都會認為爺爺是愛凡卡的，所以肯定會把凡卡帶回去，而且文章里的凡卡也是將爺爺當作救星的。但是，教師在這時候就要及時追問：爺爺當初為什么要把凡卡送過去？爺爺的無奈之處在什么地方？為什么凡卡是作為一個學徒過去的？這樣可以一步一步地挖掘學生的思維深度，讓學生透過現象看到本質，進一步理解課文中描述的當時沙俄制度下底層人民的生活情形。

三、靈活進行追問

問題的追問方法也會起到至關重要的作用，不同的追問方法對擴展學生思維和利用已有思維基礎都會產生很大的影響。在語文教學中，教師要善于利用學生的思維模式進行深入拓展、糾正，這樣可以讓學生更容易接受。

1.遞進式追問方法，由淺入深

當學生對課文的理解處于淺層次時，在提問題時就需要把握技巧。教師可以由淺入深層層遞進地提出語文問題，讓學生的思維從一個低起點逐步深化，過渡到高層次。例如，在學習《西江月·夜行黃沙道中》時，就有學生興奮地和我講這首詞一定是寫景的，因為后一半沒有抒情的句子（以前我講過詩詞表達的思想感情一般要從后半段來看）。這首詞全文都是在寫景，那么一定是寫景詩詞。這個時候，教師就需要及時對學生進行糾正。例如，可以讓學生先描述出作者寫出的景象是怎樣的，并說說這樣的景象有怎樣的氣氛，再告訴學生當時作者所處的時代背景，最后才對學生進行思想感情方面的提問。這樣層層遞進地進行提問，不僅對詞進行了全面覆蓋的分析，而且在一個思維線上逐層深入，可以降低問題的難度。

2.糾錯式的追問方法，促進全面理解

小學生由于語文素養和生活經驗不多，加上心智還不成熟，對語文課文的理理解經常會出現“個性化”的偏差。在對文章的判斷中，通常會用自己天真的思考方式對人物進行定位和判斷。例如，在《草船借箭》的教學中，學生對魯肅的做法都感到不屑，因為他們覺得魯肅作為東吳的成員、周瑜的部下，竟然反過來幫助諸葛亮，事事為諸葛亮解圍，這就是“吃里扒外”。這時，教師就需要及時對學生進行追問，例如：魯肅為什么要如此積極地幫助諸葛亮，促成吳蜀的聯合？以魯肅的地位，為什么可以促成這樣的大決策？學生對魯肅“吃里扒外”的判斷顯然是膚淺的。但這也是實際教學中可以利用一個出發點。在這里，教師不能輕易地否定孩子們的判斷，而是要以此為基礎對學生進行糾錯，讓學生理解實際情形。

總之，追問最大的好處就是可以幫助學生逐步拓展思維，在不知不覺中將思維引入一個相當的高度。當然，追問的藝術性遠遠不止如此，還有很多有待大家去挖掘。

【參考文獻】

[1]陳華忠.適時追問撥動思維之弦[J].教育科學論壇，2018（28）：32-33.

[2]陳玉新.適時追問，讓語文教學更精彩[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（11）：54-55.